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众所周知，一题多解在数学的王国中是司空见惯的，要想得到多种答案，教师就要引导学生多角度地思考问题。如果为了追求华而不实的教学艺术，那么不但不能培养学生的创新解题能力，而且在学生的思想深处还留下了思维不严密的祸根，为以后的教学埋下难以清除的毒瘤。所以积极地去理解多角度思维，才是科学的方法。为了说明多角度思考的问题，我举例来说明。如第一册教材中的第二章里，“a能表示什么”这节内容，有这么一道题：“请你观察一下图中的正方形个数与火柴棒根数之间有什么关系。”这道题如果不用多角度的思维方式去思考，对于学生就是很难的问题，如果变通一下换个角度去思考，就很简单了。其中一种简易的方法是让学生利用火柴棒来摆正方形，看看两者有什么关系，这样看似复杂的问题就简单化了。其他的方法，如分组研究，教师可以提前预设一定问题，让学生在解决这些问题的过程中，发现问题、解决问题。通过这样的训练，学生自然而然就知道了，同样一个问题可以有不同的解决方法；答案是一样的，然而探讨答案的途径方法是多种多样的。