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 数学是一门思维严密、逻辑性很强的学科。如果教师在课堂教学中平铺直叙、照本宣科，势必会给学生的学习带来不便，枯燥无味的陈述，只会泯灭学生的求知欲。我认为数学课堂教学除了知识传授以外，更重要的是情感交流。给学生一个愉悦和谐的学习环境，更好地激发学生的求知欲和创新力，便于学生更好地接收新知识、集聚新能量，进一步完善学生学习个性，是新课改赋予我们义不容辞的责任。 
　　一、调整好课堂气氛，让学生带着轻松的心情去学习。数学学习经常与单调的阿拉伯数字、繁琐的计算打交道，需要拐弯抹角的思考。数学课以理性见长，讲授公理公式，由此带给学生更多的是“一本正经”的严肃和紧张，较之其它学科更容易使学生感到乏味，甚至产生疲倦、反感等消极心理。数学课堂教学应该有张有弛，使学生精神振奋、思维集中。教师授课时要亲切，态度应热情，同时教学目标也要切合学生实际、教学内容要有主有次、层次分明、教学节奏要有快有慢。要注意消除课堂的沉闷气氛，让学生带着轻松愉悦的心情投入到学习中去，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态。 
　　二、让学生获得成功的快乐，活跃课堂气氛。学生在学习的过程中，总是想得到更好更大的成功，总是想展示自己的智慧和才能，得到老师和同学的赞许，当他们在课堂上正确回答一个比较难的问题或者解决了一个比较难的题目时，都会从心底里升起一股兴奋感。教师的任务就是要不断地培养学生从学习中得到满足的良好情感。增强他们学习的兴趣和信心。让学生感受到“跳一跳就能摘到果子”的感觉，体验了成功的喜悦，提高了学习效率。 
　　三、巧设问题，拨动学生思考数学的心弦。“学起于思，思起于疑”。提问的目的是引起学生的思考和注意，是一种调节课堂气氛的语言交流手段，适时的提问能及时地调动学生积极主动地去思考，使他们在“迷惑”、“疑问”、“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动，课堂教学中的创设情景逐步变成了学生心中的巧设问题，学生的强烈求知欲自然就成了一种“求知”的“自我需要”了，事半功倍的。 
　　四、充分发挥教学民主，提倡质疑问难。学生在课堂上能大胆提问，是主动精神的充分体现。学生思维活跃、求知欲旺盛、对事物有着强烈的好奇心，就是问题意识的种子。教师必须树立民主意识，尊重每一个学生提出的问题，从内心到外表都和学生融为一体，营造积极、宽松、平等、民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑、提问，正确评价学生的回答，让学生在课堂上能“自由呼吸”，敢想、敢说、敢于实践，充分表达自己的见解和做法。 
　　五、形象直观，唤起学生学习数学的兴趣。兴趣是学生发展最实际的动力，课堂上教师要通过实物、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解，唤起学生学习数学的兴趣，使学生愉快地接受学习，在动手、动脑的实践中轻松愉悦地获得了新知识。 
　　六、用活泼有趣的教学方法，优化数学课堂教学。孩子在快乐的状态下学习是最有效果的，此时孩子的学习也是最为快乐的。学生在学习新知识信息时，信息通过感觉进入大脑边缘系统，对信息的意义和价值进行初步的判断，继而再进入大脑皮层加以深入的判断，判断到有意义的知识信息就会使大脑产生一种活性的物质，促使神经系统网络易于接受和储存。和谐愉悦的数学课堂教学中应该有疑问、有猜想、有联想、有争议，同时也应该有笑声、赞叹声、惊讶声和后悔声，更有巧妙的收获和教学相长。 
　　列宁说过“幽默是一种美丽的、健康的品质。”没有幽默感的老师就像一尊塑像；没有幽默的生活就像一潭死水。在数学课堂教学中，创设愉悦和谐的情感交流，有利于充分调动学生学习的积极性；有利于发挥教师的主导和学生的主体作用；有利于提高课堂教学效率。课堂教学更是一门讲究的艺术，它是教学的关键。情感交流、寓教于乐的数学课堂是学生愉悦的精神乐园，创造性地激活数学课堂，不断提升数学课堂的魅力，才能让学生在轻松愉快的氛围中去快乐学习，在学与问的交流中获得学问，在快乐中成长为学习的主人。 
　　总之，数学教学过程是教师和学生之间互动交流的过程，这就要求我们教师在课堂教学中做到第一：能引导学生投入到学习活动中去，要调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机；当学生遇到困难时教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师应充分肯定学生的成绩，树立其学习的自信心。第二教师要了解学生的想法，有针对性地进行指导，起到“解惑”的作用；教师要鼓励不同的观点，参与学生的讨论。教师在深挖教材，充分备课的前提下，要积极发挥教师在教学活动中的主导作用，激发和调动学生的学习积极性，创设最佳的课堂气氛，密切注视课堂交流中的信息反馈，及时调整教学过程，以提高课堂教学效率。同时努力学习和研究数学教学规律、新课程标准，不断提高教学理论和业务水平，为提高数学教学质量，培养更多更好的合格人才而努力。