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  “综合·探索”是美术教育在新课程改革中所推出的一个新的学习领域，将为美术教育真正走向生活、走向个性，创造了一次具有革命性的机遇。它提供了美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合能力和探究发现的能力。

   一、“综合·探索”领域学习的最终目的是为了让每位孩子获得审美的、综合的、个性的发展。很多老师常有这样的疑问：“综合·探索”领域的学习是为了让学生学习各种各样的美术知识、技能，还是为了让学生综合运用各科知识解决问题，或是其他的目的。其实，“综合·探索”领域的学习只是一个载体，我们的教学不管进行哪类课程，在学习该课程的有关知识技能、综合运用它们解决问题的同时，也要关注学生的学习态度、学习兴趣、学习情感等等，从而培养学习适应社会、服务社会、造福社会的能力。综合学习美术文化和促进孩子的成长和发展两者是统一的，相互促进的。我们倡导“综合·探索”领域的学习，是因为原来的美术教育太单一、太学科化、太统一了，以至于审美的活动无法走向儿童本真的生活世界。因而，促进每位学生获得审美的、综合的、个性的发展始终是“综合·探索”领域学习所要追寻的重要教学目标。

二、“综合·探索”领域有别于“造型·表现”领域和“设计·应用”领域

有很多老师对于美术课程中四大领域的划分有时混淆不清，尤其是对“综合·探索”领域的学科内综合和“造型·表现”、 “设计·应用”领域的区别常常分不清。其实，我们只要掌握“综合·探索”领域的几个特征，就很容易分辨了。如：《手形的联想》这一课，我们在教学时如果只是欣赏各种手的图片，了解手的外形结构，然后利用各种材料来表现手，学生没有以“手“为载体展开艺术活动本身的 、多学科联系的探究活动，那就只是“造型·表现”领域或“设计·应用”领域。如果学生有自己查找各种手的相关内容及图片等活动，了解手的结构、造型、作用等，然后用手进行创作、表演，还能对自己和别人的手的造型和表演进行评价等，最终促使学生获得关于“手”的文化与艺术的感性认识和探究领悟。这样一个综合性较强的审美活动过程就属于“综合·探索”领域。所以，同一内容由于我们着眼的教学重点不同、设计的教学过程不同，就会有不同的内涵。

三、有效组织好“综合·探索”的教学

首先，我们要善于制定每节课的具体可操作的目标。不同年龄段的学生，由于认知水平不同，综合活动的方式选择也有所不同，应该符合他们的认知水平。如：一年级学生可以让他们自己看懂图解、问问同学、老师来了解相关知识、技能等，能用简单的美术形式来表现，能用一两个词来评价等。而高年级学生就可以通过去图书室、网络上查找资料等，能结合实际来做一些调查，用美术的各种综合形式来记载调查的结果等。其次，我们要恰如其分地运用合适的学习方式让学生取得最佳的学习效果。在不同发展阶段采用不同的学习方式，可以提高学习的效果。我们不要求每一节“综合·探索”课都能做到“面面俱到“，各种各样的“花样”不是目的。我们需要关注的是让学生获得对美术的认识和理解，经常检验以审美为核心的综合能力是否在学生身上有了最新的发展。可见，多样、综合、合适的学习方式在孩子审美学习过程中的引导非常关键。

四、要设计学习喜欢的“综合·探索”领域的课

在教学中，我们设计的“综合·探索”课往往以教师的意愿为中心，而忽视了学生的需求。很多学习内容有时设计要求太高，有时又是学生已知的，还有的时候过于死板或者涉及的面太广，造成泛泛而谈或是蜻蜓点水等等，这样的课学生往往不太感兴趣。所要，我们在“综合·探索”领域内容教学时，要注意以下几方面：第一，要注重积累学生喜欢的题材。如：学生最近常看的书、电视，学习喜欢的食品，学生平时常用的语言，不同年龄段的学生的不同爱好等等，以便在教学中能让学生感到老师和它们的亲近，有利于调动学生的学习积极性。如：签名是学生梦寐以求的，用手印来签名更是学习喜欢的方式。第二，要了解本学科各学段的教材内容和学习要求等，这样才能在设计教学时有所创意与开拓，避免无效教学。第三，要了解每个年级其他课程的有关内容，有利于作画跨学科的综合。只要管爱学生，处处为学生着想，经常善于站在孩子的立场思考问题，就一定能设计出学生喜爱的“综合·探索”课。

五、“综合·探索”领域教学中要处理好综合与美术学科的关系

在教学中，我们的老师常常会把美术课的“综合·探索”领域上成“综合实践课”。我们在设计教学方案时，要加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，要改变原来单纯的以美术分科教学时很多做法比较单一的教学习惯，也要避免过分综合而导致偏离美术学科特点的不良倾向。如：《手形的联想》的教学除了尝试有关手的游戏，了解手的作用，欣赏、模仿各类手的图片和造型外，更多的应该侧重在于美术相关的学习中。如：尝试手印画的乐趣，引导从不同方向观察手所产生的变化，根据手的不同造型进行联想，同组同学不同手造型的合作表演等等，虽然有许多跨学科的学习与表达，但这更有利于学生审美造型思维能力的发展。

总之，落实““综合·探索”领域的有效学习，很有必要在抓住“综合·探索”领域基本特征的基础上，把视野着力于对各年龄段学生特点的把握上，努力做好“综合·探索”学习内容的设计与开发，并积极沟通美术教室与广阔生活世界、知识信息与实践探究感知等诸多方面的关系，使广泛的学生深入到鲜活的生活世界里探究美的奥秘，并产生美化周围环境的积极行动。