发布者：蒲胜德 发布时间：2018-05-24 浏览数( 0) 【举报】
培训中，针对当代教师的师德内涵和师德规范，专家老师们做了深入的讲解，听后不断内化，有了深刻的认识。有几句话深深地刻在了大脑里。“教育发展，教师为本；教师素质，师德是根。师德是教师在从事教育教学活动过程中必须遵循的道德观念、道德行为规范和道德品质，具有深刻的知识内涵、文化品质和时代特征。师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。”
“师有百行，以德为首”。师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。它的历史继承性告诉我们：敬业精神高尚令同行感动，育人水平高超令学生佩服，师表品行高洁令世人敬仰是我们的追求。它鲜明的时代特征又告诉我们：用社会主义核心价值观来规范当代教师的师德修养是我们的必须。
作为教师个体而言，在日常的教育教学实践中如何体现“微小中浓缩有博大，短暂中孕育着永恒”的师德内涵？我认为应该做到以下几点：
第一，牢记以人为本，创设学生持续发展的空间。一切从人本出发，把学生作为一个平等的拥有一切人的尊严的完整的生命体，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主地发展。更多关注学生的自尊自信、自我调控、独立判断、情感需求的培养；更多关注学生的成就动机、竞争意识、兴趣和求知欲、主动参与、社会适应性的培养；更多关注创新意识、创造性、思维能力、动手实践能力的培养。让学生从自己的实践经验里悟得知识和道理。关注学生的全面发展，关注学生的情感，尊重学生的差异，尊重学生的人格，放手让学生自己飞翔。
第二，学会精神关怀，创建和谐师生关系。学会精神关怀，就必须要了解学生，既要了解学生的表层信息，更要了解他的内心世界、他的感受与想法。这样才能理解学生、尊重学生、鼓励学生、接纳学生、引导学生，使学生不断地感受成功，从而不断地相信自我，不断地挑战自我，从一个成功走向另一个成功。陶行之的话：“谁也不觉得你是老师，你却成了真正的老师。”是对和谐师生关系的最好解释。
第三，弘扬民族精神，增强民族凝聚力。《上海市学生民族精神教育指导纲要》指出：“培养学生对中华民族共同历史、文化、生活方式的归属感，培养学生对伟大祖国悠久历史和优秀传统的认同感，引导学生形成现代公民的良好道德品质和行为习惯，在弘扬中培育民族精神的时代内涵”。其中，国家意识、文化认同、公民人格是民族精神教育的重点内容。引导学生以开放的心态面向世界，坚持汲取其他国家国民精神之精粹，把民族精神和时代特点相融合，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。
第四，强化生命意识，尊重生命的伦理。在给学生知识的同时，更要给学生精彩的生命体验。引导学生认识自己成长的过程，从而体会生命的可贵，感受生命的喜悦，体验生命的意义，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，培养学生健全的生命观，接受生命，接受生命中的一切必然和偶然。理解生命，善待生命，尊重生命的伦理，发掘生命的意义并珍惜生命，在生命力的发挥和奉献中去体会生命的魅力。
第五，树立道德标杆，知荣明耻促成长。学校承担着为祖国培养“四有”新人的重任，引导学生树立社会主义荣辱观，教师义不容辞。通过树立道德标杆，开展实践体验，使学生心灵得到净化、思想得到熏陶、认识得到升华、觉悟得到提高，把树立社会主义荣辱观与加强思想道德教育和科学文化教育相结合，把社会主义核心价值观教育融合到更广泛、丰富的文化与生活之中。润物细无声，贴近学生的现实生活，接近学生个体，亲近学生心灵的德育活动，是知荣明耻促成长教育的最有效途径。