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过去的教学中，受到传统教学观念的影响，一直是教师讲课，教师批改作业。新课程改革实施以来，教师应该将学生学习的主动权交给学生，发挥学生是学习主人的作用。教师可以改革作业批改的形式，不再让学生的作业是一人批改，一人评价。教师可以丰富学生的作业评价的形式，尝试进行如下一些批阅的形式，提高批阅的效果。

1.自己批阅教师可以让学生自我评价，根据教材的内容设置，可以将最简单的计算题或者填空题，让学生独立完成后自我批改评价。

2.相互批阅教师可以让同桌相互批改作业，对课堂练习的题目，让学生共同批阅，共同订正。

3.小组互评教师对有一定难度的题目，可以组织学生小组讨论后，让组长确定答案的结果，开展小组内互评的学习活动。

4.师生共评教师可以让学生先做题目，找学生板演，然后展开班级讨论，教师再讲解思维过程，评价计算结果。教师可以将教材中的大量习题，分解成不同形式的作业，让学生来完成，减轻学生学习的负担，实现学生学习能力的创新发展，在师生共评中共同提升能力。这样多种形式的作业批改，能激发学生学习的参与意识，提升教师的教学效果，提高学生的学习能力。总之，小学数学教师要提高数学课堂教学的效率，要深入研究教学，积极思考与实践，反思教学过程，通过总结、改进，在实践过程中提高教学的效率。