发布者：汪燕 发布时间：2018-05-27 浏览数( 0) 【举报】
1.课程改革中的教师是发展中的教师。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，人们对教师的期望越高，对教师提出的要求也越高，关于教师角色的各种论断也脱颖而出。教师改变传统角色，以适应新世纪的挑战和课程改革的要求己成必然。教师应该是学生学习的促进者”，而不仅只是知识的传授者”。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学坐学上教师应该是教育教学的研究者。这既是时代对教师的要求，也是教师作为学生学习促进者的前提条件。教师以研究者的角色不断发现问题、思考问题、解决问题，其教育教学质量就会随之提高，教师自身专业素质也能得到发展。教师应该是课程的开发者和创造者”。课程改革为教师创设了广阔的空间让教师发挥和创造，同时也对教师的专业素质和教育教学实践提出了挑战。依照新的课程标准，教学目标与结果、教学对象、教学内容、教学方法与教学过程以及教学评价都与以往的教学有不同的特点，这就要求教师创造性地进行工作，改变教书匠的角色。
2.关注学生，是教师发展的重要标志。从新教师身上常常可以看到这种现象:他们在课堂教学中往往把主要精力放在自己对内容的讲解上，而不是对学生的观察和交流上。这种情况的出现不是偶然的。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段开始关注学生时，教师将考虑学生的个性特点、认知方式与水平等差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和呈现方式不一定适合所有学生。然而，从前两步到第三步，不像时间一样自然延续，不是每个老师自然而然就能实现的，它往往是教师水平的一个飞跃，是其职业生涯的一个台阶。为了跨上这个台阶，就需要研究学生，研究教学对学生发展的意义。在教学实践中不难发现，不但新教师容易忽视学生的个体需要，就连一些有经验的教师有时也很少关注学生的差异。因此，能否关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志“关注学生”就意味着在教学过程中不要仅把学生看做是教学对象，还要看做是学习主体和发展主体。也就是说要启发和强化学生的自我意识和主体观念，培养他们独立思考和解决问题的能力，使学生产生自我教育、自我发展的内在动力机制，使他们在走向社会以后，能独立自主地选择生活道路，胜任所承担的社会义务，实现自身的价值。
3.教师的专业发展是在关注学生发展过程中实现的。发展的一个重要方面就是事物之间发展的关联性，人的发展应被放在社会发展中去理解。在教育实践里教师的发展和学生的发展是互为条件、互相促进的。教师发展真正的价值和意义就在于它是促进学生发展真实和必要的条件。理想的教育是:在师生共同的生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在关注学生的成长中实现专业发展借教学相长”给我们的启示是，脱离学生来谈老师的发展是无力的，但仅注意学生的主体性，而忽视老师的主体性也同样是不可取的。提到发挥学生的主体性，我们经常可以看到这样的表述，要把学生当作一个独立的人—复杂的、充满力量的、不可侵犯的人来看待”;但谈到教师发挥主导作用时，很少有人提到老师和教育者也要把自己看做是一个独立的人来对待。针对这一现象，华东师范大学教授叶澜曾指出:教师的工作不仅仅是燃烧了自己照亮了别人，而是在这个过程中体现自己的价值，实现生命的升华。这说明，教师在其职业生涯中，不是悲观的像蜡烛那样灰飞烟灭，应该是作为人的主体业发展。也就是说，教师要和学生一起发挥主体作用。只有充分发挥主体作用的教师，才会给学生尽情学习的机会，让他们愿意使用自己的每一份力量。同时，教师也能在课堂上尽情地使出自己所有的能力全身心地投入到工作中来。