发布者：汪燕 发布时间：2018-05-27 浏览数( 0) 【举报】
1.培育学生学习数学的情感，为学生终身发展服务。数学课程的情感体验，即学生对数学是喜爱还是害怕，是教育成功与否的综合反映。教师的水平，包括其数学素养、教学经验，也包括教师自身对数学的情感体验，都决定了学生对数学课的体验，也影响到学生对数学的热爱程度和继续学习的动力。
2.教师应注重对数学思想本质的学习，培养学生的理性思维。清代袁枚云，学如弓弩，才如箭锨；识以领之，方能中鹊。对于数学本质的认识，犹如这里所说的识。而关于数学思想方法对学生终身学习和发展的作用，我推崇日本数学家、数学教育家米山国藏的观点：学生在初中和高中所学过的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在出校门不到一两年就忘掉了，然而不管他们从事什么工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活和工作中发挥着重要作用。
3.感悟数学学习过程中的“精神”。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，我国数学家、数学教育家徐利治教授认为这是极限意境”。学生学习时就会感悟到人类再伟大，他在无限面前却永远是那么渺小”，这时，学生往往会被数学无法抗拒的美丽和优雅所吸引，会不由自主地去欣赏这种让人为之折服的伟大力量。在数学中，另外一种能给学生精神体验的莫过于创造的喜悦。当学生产生新的解题思路时，给他们带去的美感不亚于他们在艺术学习中的享受。正如哈代所说，我对数学感兴趣，仅仅因为它是一门充满创造的艺术。
作为一名数学老师，不仅应该用适当的方法呈现数学知识，而且应该设法让数学学习触动学生的灵魂，这需要有理解数学知识本质的水平。具体的数学知识给学生带来的终身发展也许更多地集中在学业上，然而学习过程中的这些情感体验，却会伴随他们一生，最终成为他们的终身财富。