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    音乐是情感艺术，而审美教育是靠情感来打开学生的心灵大门。美的音乐能唤起学生们的审美情感，但它是通过“共鸣”、“激动”而产生情感的深度和强度。如果孩子们没有或缺乏审美兴趣怎么能“共鸣”、“激动”呢?没有一定情趣作基础，又怎么会有情感的深度和强度呢?因此激发审美兴趣是使学生较好地开展审美活动的重要前提。
　　例如：歌曲《上学歌》，是为了培养刚入学的儿童对音乐的感受能力，激发他们学习音乐的兴趣而编排的一个专题性音乐内容。它是由早起、上学去、来学习等情景组成，描绘孩子们入学的愉快生活。在进行这课教学时，教师可抓住低年级儿童具有广泛的兴趣、丰富的想象、强烈的求知欲，却又缺乏知识和生活经验这一特点，将本课教材内容编成故事绘声绘色讲述，并录下来，作为本课的导言，以引导同学们进入特殊情境，唤起他们的审美情感；同时根据这不同的情景音乐内容，制出片断，边放音乐、边欣赏影片，并加以讲解。如此寓教于乐之中，寓学于玩之中，让学生在愉快之中不知不觉完成新知识的接受，萌发学习音乐的强烈愿望，提高他们对音乐的审美情趣，而且使他们在潜移默化中受到入校后的“行为规范”教育，达到既教学又育人的教学目的。