发布者：张子红 发布时间：2018-05-30 浏览数( 0) 【举报】
教学背景分析
学习内容：
本节课在综合运用前几课所学知识的基础上，学生分析“雪精灵”的舞动效果，并绘制思维导图，并通过“自主尝试——同桌交流——全班分享”实现部分效果，并将尝试过程中同桌两人未能解决的问题提出，寻求帮助。运用克隆自己、当作为克隆体启动时、删除本克隆体、碰到边缘、随机数等命令并实现雪花飞舞的效果。最后，对本课所得收获进行小结反思。
学生情况：
1．年龄及心理特点：本课的教学对象是四年级学生，思维活跃，乐于在游戏中探究新知，善于以协作的方式来解决问题，初步具有使用思维导图梳理知识的习惯。
2．前期知识水平：学生已初识Scratch软件工作界面并了解其主要功能；会添加角色；会移到X（*）Y（*）、面向（*）方向；会说（*）（2）秒、隐藏与显示命令；【本课是学生第三次使用scratch软件】
学习策略：
任务驱动：创设“舞动的雪精灵”的主题活动，以【我能探究】【我能补充】【雪花飞舞】三个活动贯穿整个教学过程。
学习方式：
1. 小组合作学习：学生通过观看作品，分析出制作雪花飞舞的步骤，进而分解任务难度。
2. 自主探究：以组内分享、全班分享、微视频等方式来攻破教学的重难点。
知识与技能：
1. 会使用控制模块中“克隆自己”、“当作为克隆体启动”、“删除本克隆体” 命令。
2. 会使用侦测模块中“条件判断‘碰到边缘’命令”。
3. 会使用外观模块中“将（透明）特效设定为（*）”命令。
4. 灵活运用“在（*）到（*）间随机选一个数”嵌入到其他命令。
过程与方法：
1. 通过观看“舞动的雪精灵”作品效果，分析出雪花飞舞的制作步骤。
2. 通过完成“克隆角色”、“修饰克隆体”、“实现动画效果”三个任务，完成作品。
情感态度与价值观：
1. 初步体会制作游戏前，分析游戏效果的重要性。
2. 通过体验“问题——探究——分享”产生新的疑问到“修改——再探究——再分享”的过程，在分享的过程中不断反思和提高自我。
学习重点：“克隆自己”、“当作为克隆体启动”命令。
学习难点： “在（*）到（*）间随机选一个数”嵌入到其他命令。
教学环节与设计意图
学习环节 学习内容 设计意图
第一环节
整体感受
分解任务 观看动画，独立思考，用自然语言表述动画效果。
用思维导图梳理雪花的动作。 能将“看到的和听见的”用自让语言进行表达，用思维导图进行梳理。
第二环节
“问题——探究——分享”到“修改——再探究——再分享”
初步尝试，完成思维对对碰：
其中哪些效果是你能够完成的，请参考“思维对对碰”两人小组协作，尽最大能力实现更多效果。
分享：先完成的同学进行展示，两人分工，一人操作演示，一人讲述。（请大家跟着做）【我们实现了什么操作，但我们需要什么帮助，要求学生能够准确表述问题。】
再次尝试：
再次分享：
统计学生完成情况 同桌协作，尝试操作，互帮互助，碰撞产生智慧火花。
学生运用已学知识初步尝试完成舞动的雪花部分效果。并将自己遇到的疑惑与全班分享。
初步感受计算思维。
第三环节
拓展延伸 运用Scratch中克隆脚本，还能制作哪些作品？ 再次打开学生思维，真正做到学以致用。
第四环节
反思提升 通过这节课的学习你有什么收获？
有什么需要提醒大家注意的？ 通过反思再次审视自我、提升自我。
教学反思
本次课是我第一次真正尝试使用分享式进行教学，感觉从真正意义上实现了“老师轻松教，学生乐意学”，对于本次课我有一下几点反思：
一、课堂教学理念发生转变：对于信息技术课而言，课堂组织教学一直是令我们头疼的问题，学生不愿意听，但很乐意动手操作，因此，分享式课堂的出现为我们解决这一问题指明了新的方向。
二、教学目标的设定：本课的教学目标是学生通过本节课的学习掌握克隆模块的运用，并培养一定的计算思维，而不仅仅是完成技术操作；
三、教学方法的选择：本课从情境入手，出示本堂课教学任务，以项目教学法进行开展，任务分解实施分层教学。
四、教学内容难度设置：本课是学生学习scratch软件的第三课，学习任务设置难度过大， 学生无法完全完成任务，因此，需要对内容进行删减和修改，以符合学生的学情特征。
五、教学时间的安排：由于本课教学内容较多，且难度较大，因此，在把握教学时间上应该多花功夫，在教学重点突出和难点攻克上多花功夫。