发布者：王汉军 发布时间：2018-06-01 浏览数( 0) 【举报】
《有效学习评价的新理念——为了学习的评价》，美国学生评价专家帕雷斯和艾娅斯认为：“任何针对学生评价的根本目的，都在于促进学生有意义的学习，评价应该能够激发学生的学习动机”。1. 界定：为了学习的评价理念兴起于 20 世纪 90 年代后期，较早出现在英国，是相对于传统的“对学习的评价：(Assessment of Learning) ”来说的。“为了学习的评价”要解决三个非常重要的问题，学习者和教师为了确定学习者达到了什么位置（ where ）、期望学生达到什么位置 (where) （目标）以及怎样才能更好地到达目标（ how ）而收集和解释证据的过程。2. 目的：主要目的是通过评价来促进学生学习，并能主导自己的学习，激发每个学生学习的自信、动机和潜力， 使评价活动成为帮助学生逐步完成学习目标的教学过程的一部分。关注学习本身，即把学生学习的过程作为评估对象，充分注意每个学生不同的出发点和学习途径。3. “以学生为中心，为了学习的评价”的内涵：第一，以促进学生有意义学习为核心 ：为了学习的评价不仅使每个学生在原有基础上有所提高 , 而且要使学生学会学习 , 学会给自己“把脉” , 不断提高、完善自己。 “为了学习的评价”贯穿于教学过程的全过程之中。第二，以“了解学生的实际”为起点，学生得到如何提高学习成绩的指导：“为了学习的评价”首先应该了解学生对要学习内容的实际情况。从教的侧面看，把握教育对象理解到什么程度，学会了哪些，使教学活动有的放矢。从学的侧面看，要达到学习目标 , 首先要清楚目前的水平 , 找出与目标的差距。学习过程中，能否始终意识到自己与目标间的差距是获取成功的关键。第三，使学生明了学习目标以及评价标准，以“清晰、可行的学习目标”为前进方向。第四， 评价是鼓励性的，给予学生及时、有效的反馈，激发学习动机。基于反馈可以要求学生： A ．重新学习 (反复学习 ) 、 B ．补充学习 ( 补缺学习 ) 、 C ，调整学习 ( 调整学习的进度和方向 ) 、 D ．分层学习 ( 把学生分成不同的小组，布置不同的课题 ) 等等。 第五， 评价促进学生自我认知和合作、自评和互评，使之成为有效的学习思考者。第六，评价应该在真实环境中进行，要求学生完成的是对于他们有意义的任务