发布者：赵云 发布时间：2018-06-01 浏览数( 0) 【举报】
学习动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，这就是我们常说的求知欲。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中学生尚未脱离稚气，在学习中由于好奇心的驱使，对未知的领域乐于问津。学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性就越强，学习的效果也越好。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与、更为积极的思维，从而使学生产生一种持久强烈的主动参与意识，最终实现自主学习。如何激发学生的认知兴趣，构建有效课堂呢？下面是我的几点想法： 1. 课前精心设计，唤起学生学英语的欲望 在课前，让学生唱歌振奋一下精神，给学生放英语歌曲，值日生用简单流利的英语报告当天情况，这样可以用优美的歌声流利的英语使学生心里舒畅，产生强烈的学习愿望。如教七年级学生二十六个字母时，按A- E -I -O- U 分类可以让学生听课本P17的儿歌，A- E-I -O- U，A in Dale， E in evening， . I in hi， O in Ok， U in ruler。这首儿歌节奏明快，琅琅上口。学生都被这首动听的歌曲所吸引，产生要学的动机，从而提高他们的学习兴趣。在教英语数字1到10时，让10位同学每人手里拿一块写有英文数字的纸板。全班一起唱数字歌，唱到1，表演的同学便出示1，唱到2便出示2，这样全班同学便对英语数字的写法有了较深的印象，有利于学生更好的掌握。 2. 用情景法练句型 呈现句型的方法多样，可以利用情景、动作把学生听到的声音、看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻，例如在教句型：What are you doing？ 时，要求学生准备一张白纸，上面写上动作短语，然后表演。T：What are you doing？ S：I'm sweeping the floor. 然后问全体学生：What is he doing？ He is sweeping the floor. 让大部分学生通过纸上写的词组，扮演各种各样的动作进行小组练习，学生也踊跃参与，既锻炼了学生表演能力又操练了句型，还可以用情景法进行语法的教学、课文的教学等。 3. 课前演讲增信心 为培养学生的听说能力，在课堂上一周二次坚持让学生进行2分钟演讲。每堂课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见所闻、所想的和所做的，并要求标新立异，使用他们自己组织的语言。刚开始时，有的学生面红耳赤，语无伦次，经过几番训练，他们的神态就趋于自然，用词也比较准确。有时在学生演讲结束，给一些肯定、鼓励的话，定能增强他们的学习积极性。例如，我班有位叫曾楠的同学，她平时水平一般。有一次轮到她时，她束手无策，结结巴巴。等她终于完成了2分钟演讲时，我当着全班同学的面肯定了她的成绩，并鼓励她以后多训练自己的口语。后来一有表现的机会，她就多方努力争取，并力求做得完美。 4. 要给学生自我表现的机会 在英语教学中，鼓励学生多讲多练。学生通过自主活动，既巩固了新的知识点，又给他们对掌握不够的地方犯错提供了机会，并及时进行自纠。例如上课前，叫同学上讲台用英语作简短的报告，其他同学仔细听，找出他可能犯的错误，并加以纠正。这样会起到事半功倍的效果。在学完There be句型后，同学们利用班级中的男生、女生、文具、桌椅、地图、门窗等，尽快表达，这样不仅复习、巩固了新词汇和句型，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了他们“自我表现”的机会，激发了学生的学习兴趣，使学生学得生动活泼。 5. 利用电教手段，激发学生兴趣 巧妙地运用电教手段，使录音机、幻灯机、投影仪等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心地投入学习中去，积极主动参与练习，加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率，使课堂教学变得生动有趣，充满活力。例如七上Unit11 What time do you go to school？用幻灯片把卡通人物一天的作息播放出来，学生口头表达卡通人物的一天，既形象，又直观，能充分调动学生的学习积极性，对掌握课文内容起到事半功倍的效果。 6. 设置谜题，激发学生兴趣 初中生好奇心强，如果谈论的话题勾起了他们的好奇心，学习热情立刻会高涨起来，学习效果大大提高。例如，在教学When is you birthday？时，我引入这样一个话题：猜猜我的儿子有几岁？我告诉学生们：I have a son. Do you want to know how old he is？Can you guess out how old he is？ Let me see who is lucky to guess is out。在同学们跃跃欲试、摩拳擦掌的激情中，我让他们猜我儿子出生在哪年、哪月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天还是晴天。在他们猜的过程中，学会了新句型be born， 介词用法的难点也一一攻破，如in+year/month，on a rainy day等等，几乎全班每个同学不止一次运用上述句型和介词短语参与了这个话题的讨论。当学生们猜错时，我又提示或比这大，或比这小，让学生感受了比较级句型。同学们和我始终兴趣盎然，感受着学习语言的无穷乐趣。同学们学好英语的兴趣也在这和谐的课堂活动中被激发出来。我们要尽可能多地给学生设置不同的谜题，给学生以新鲜感，让他们猜不着，摸不透下次会怎样做，学生会对每节英语课充满期待，充分调动他们的学习积极性。 7. 对学生进行有效的课堂评价 我在教室里贴了一张表，对学生每堂课的表现进行AorB评价。一周一小结，对学生进行表扬。表格内容如下： 学生姓名 听课效率 课堂发言 小组互动 复习及预习 课后作业 学生很在意自己的课堂评价的好坏，青少年普遍存在一种好胜心。教师要扬长避短，使学生的好胜心通过课堂评价转化为学生的一种推动力，让学生相互合作，互教互学，多让学生做pair work 或group work，这既增加同学间交往和语言实践的机会，又有助于增强学生的自信心，调动他们的学习兴趣，迈出自主学习的第一步。 吕叔湘先生说过，成功的教师之所以成功，是因为把课教“活”了。我认为教“活”了实际上就是充分激发了学生的学习兴趣，让学生在课堂上不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，学生在这种精神状态下，我们的课堂才会是一个有效课堂。