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提升文言文教学的有效性策略

１．根据文言文课文创设相应的教学情景，引导学生积极主动地参与

文言文教学中文言文不比白话文易懂，要激发学生学习文言文的知识，首先要做的便是将繁琐的文言文知识转化成简单的白话文形式，或者根据文言文课本的相关知识，运用现代化的教学理念或者教学技术，通过视频、动画、图片、声音等形式将文言文知识进行有效地转化，使得文言文知识更加生动有趣，便于有效地激发学生学习文言文知识的兴趣和爱好。例如在讲解《陈太丘与友期》这一课时，教师可以充分运用网络收集相应的动画，通过动画的形式再现文中的内容，避免文言文过于晦涩难懂。在动画中，充分展现“陈太丘等待友人的焦急心态”“陈太丘友人质问元方的愤怒”“陈元方辩驳的有理有据”“陈太丘友人自惭形秽的深情”等过程中，使得这篇文章不再是文字性的，而是可视性，便于学生有效地掌握这篇文言文的中心思想，借元方与来客对话时的场景，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。同时，赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。通过这种可视性的教学方式，使得文言文摆脱枯燥无味的教学过程，有效地调动学生学习文言知识的兴趣和爱好。

２．引导学生有效地朗读相关文言文，便于提升学生的阅读能力

在文言文阅读教学中，教师既要抓住文言文的考试重点，也不能放过文言文教学的其他知识，要充分以素质教学作为指导，注重学生在语文教学中的听说读写能力的全面提升。在初中语文文言文教学实践中，应该先用理解性的文言文教学手段作为基础，通过视频、动画、声音等形式将文言文知识进行相应的简化，教师再进行进一步讲解，充分将文言文课本知识讲透，把文中的实词、虚词、句式、词类活用、中心思想等相关知识讲透，使学生充分把握文言文相关知识。而后，针对相应的文言文文章，提出针对性的问题，便于充分检测学生学习文言文的程度，使得学生能够全面把握整个文言文课文知识。

３．根据文言文的相关内容，进行相应的改编

在文言文教学中，有关人物的文章比较常见，教师在文言文教学实践中，可以根据文言文的相关内容进行相应的改编，邀请学生进行舞台剧表演，使得文言文从文体形式转变为立体形式，便于激发学生学习文言文的兴趣，保证文言文教学的质量和效果。例如，在学习《塞翁失马》这一篇文言文的时候，教师完全可以根据这个故事进行适当地改编，形成相应的舞台剧，邀请学生进行舞台剧表演，使学生通过角色的表演，来感受文言文中各个人物之间的心态、语言、动作，便于更加标准地把握文言文。针对非人物的文言文，教师在教学过程中，应该借助网络技术，将相关的事物具体化、形象化，便于学生有效地掌握和记忆文言文相关知识。