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9月29日，很有幸能参加南充市在西河小学举办的群文阅读教学研讨会。很遗憾的是，虽然自己很认真，可是偌大的会场坐到了后面的我还是遗漏了老师讲的很多精华。尽管如此，能听到的也足以让我震撼。第一次知道了群文阅读，知道在短短的40分钟里能有如此巨大的阅读量，更为奇怪的觉得有的我们曾经认为很高深的文章，一个10岁的孩子也能读得津津有味，并且从中能读出乐趣，读出心得。会后我也查阅了大量的资料，初步了解了这种新型的阅读方法。

群文阅读，专家把它大致分为单篇阅读——群书阅读——整本书阅读——主题书阅读。

什么是群文阅读？专家说所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。一听起来，这和我们平时所说的一篇带多篇或者一文带多文，有些相像。比如说：以小动物为主题，以人物为主题，以爱为主题，以善良为主题。我们重点处理一篇或者两篇，让孩子们利用在课堂上学到的阅读方法来学习其他的文章。而这两者又有些不同。群文阅读每一个单元的设置，它的阅读目标和任务和教科书上的有所不同，我们课后的习题常常把课文切割成语言理解片段。比如蓬安的薛强华老师，找到的主题是“幸福是什么”从课文《幸福是什么》里智慧的女儿的回答引出一系列的阅读，《穷人》，“他们如此勤劳，过得幸福吗？”——《农夫和蛇》，“农夫如此的善良，他幸福吗？”通过3篇文章，老师终于掀开了这次阅读的高潮——幸福究竟是什么？分组阅读不同的文章，找到故事里的幸福。有了前面的阅读基础，后面的自主阅读孩子们显得很轻松，很快就找到了阅读的主题，而且就同一问题给出专家不同的答案和见解。而高萍的何颖老师的《你会想到吗》，虽少了上一堂课的轻松，无疑她用分组阅读的方法激发了孩子好奇心，挑战心，继而去文中探索。她让孩子在初读里知道故事的结局，探讨，“为什么会有这样的结局”，来让组里的孩子们展开讨论，再让读到同样故事的孩子来对比自己探索的答案。

在群文阅读的课堂上，老师讲的少，孩子读得多，思考得多，探讨的多，我想，如果这样的教学活动能大面积的开展，我们做老师的，再也不会说喉咙干疼，咽炎发作的几率低多了。。