发布者：吉仕莫吃责 发布时间：2018-06-09 浏览数( 0) 【举报】
新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的首条就是激发和培养学生学习英语的兴趣。关于这一点，古今中外不少人士也都有不少论述。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士则指出：“成功的秘诀在于兴趣。”可见学习兴趣在英语教学过程中是多么重要的。新课程标准强调学生是学习的真正主人，教师是学习活动的组织者和引导者，教学过程是让彼此成为共同的学习体，那么怎样激发学生兴趣，怎样让学生快乐的学习得到理想的成绩呢？本文就总结和提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的一些方法。
1.用爱心与耐心感化学生
我所教的中学在乡下，家长为了生计多数外出打工，根本没有时间来管理和教导学生，导致学生基础较差，对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认。在开学上课时，我就跟他们讲了学习英语的重要性及学习的态度和一些方法，让他们明确的学习目的,端正了学习态度。在我耐心、细致的教导下，经过半个学期学习的学习，孩子们取得了比较好的成绩。由于单词是学习英语的基础，好多的同学记不住单词或刚记住过一会儿就忘了，我就教他们根据音标记单词，这样同学们就觉得记单词很简单了。多与学生沟通，让自己了解学生学习英语存在的问题并及时解决。于是同学们渐渐的对英语产生了兴趣，在接下来的几次考试中都名列前茅。对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。
2.用美和民主感染学生
审美教育也是美感教育和情感教育,在全面发展人的性格方面具有重要的作用,它可以使人思路清晰、心胸开阔、品格完善。审美教育也是美感教育和情感教育,它的最终目的是培养和提高人们对美的感受、去鉴赏美、品味美、创造美的能力。在英语教学中,教师的责任不应只是把英语语言教育作为单一的教学任务,靠那些死板的句型,概念化的东西,学生会感到英语枯燥乏味,毫无乐趣,而是应该把审美教育和语言教育巧妙地结合起来,让学生在学习语言知识的同时也得到了美育教育。多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。因此，创设民主、和谐的课堂氛围，不仅可以促进学生的积极思维，而且还可以提高学生的学习效果。
3.用艺术魅力来熏陶学生
英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法（符合学生学习发展的规律），深钻教材，采用各种各样的方式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂质量。
3.1听与艺术相结合
《道德经》所说：“知者不言，言者不知。”换句话说，“听”，而不是“说”，是学习的根源，也是智慧的源泉。但当我们听的时候，我们就没法控制，我们会受讲话者的摆布。他们以他们的语速讲话(对我们来讲可能语速太快)，使用他们选择的语言(许多我们不懂)。这就是为什么“听”比“说”更有挑战的技能，需要更多的实践。这是帮助学习者打下牢固听力基础的较好方法，并建立语言沟通能力的自信心。然后在听的基础上说，写。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello, Good morning, I'm sorry, Thank you ,etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me, Look at the blackboard…等组织教学，在比如说：在教学水果类、颜色类的单词时，可以直接让学生将所听到的单词用简笔画画出来，然后再说，写出来。学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。
3.2语感与旋律相渗透
语感就是人对语言的感觉，了解的程度和语言之间的距离，当你一旦培养起语感来之后呢，你的单词、你的短语，你的句型、你的语法都会在你的大脑里边处于一种潜意识的状态，当你在说英语的时候呢，你不假思索地就能说出来，比如说你要说谢谢您，你说：Thank you 。你想问问别人叫什么名字，你说May I have you name, please，你想问别人方向时，你根本不需要想，你说Excuse me sir, I would like to know how I could get to the National Library ,please.因此当你说英语的时候，不假思索的时候就能说出来，这是什么东西呢？这就是语感，一个人和语言的感情和人之间的感情是一样的，只有通过时间，大量的接触才能够真正培养出来。在初中阶段我们可以通过旋律来培养学生的语感。比如说：在学习字母的时候可以编成：A, A, this is A .a, a, a for apple. B,B this is B. b, b, b for bag.在教学 Colors单元时，可以编成 “Black, black, which is black ? Hair, hair, hair is black. Blue, blue, which is blue? Sky, sky, the sky is blue.”等等，学生一边拍手一边念，一下子就琅琅上口了。或者我们还可以听音乐、顺口溜学习英语，增强语感，激起学生的兴趣。如：To Be Number One!
This is what we’re worked for all our lives .
Reaching for the highest goal we can ,We choose to give it all.
When competition calls ,Time records the victory in our hearts.
To win or lose is not the only thing.
It’s all in how we play the fairest game .
This is the chance we take.
Reaching for the top ,Time records the victory in our hearts.
To be number one ,running like the wind ,Playing hard but always playing fair .
[oh yeah ]To be number one,]
Winning again and again, Reaching all the way up to the sky.
This is what we’ve worked for all our lives.
Shining like a shooting star at night, We’ve got to give it all.
When we hear the call, Time records the victory in our hearts.
To be number one !
3.3表演与表达相结合
将幽默故事、个人经历、趣闻轶事、短剧、表演诗等融入课堂之中将其表演出来。这样提高了自己英语表达能力，还发展了个性，培养了创造能力。如：
Autumn Thinking
----to the tune of sky scours sand
--------by Ma Zhiyuan
Sear vine, old trees and crow in twilight,
A small bridge, flowing water and cottages in sigh .
An ancient rood, a lean horse in the westerly wind.
The westering sun down wend,
A heart---broken man is at heaven’s end.
4.用活动来激励学生
4.1让学生自编自演
我在教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas ?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe. giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。
4.2 创设情境，开展竞赛
所谓情境教学，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目标，创设与教学内容相适应的场景，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种教学方法。这种教学方法的基本特征有：直观形象性、智能暗示性、意象相似性等等。运用这种教学法可以很好地使学生投入课堂学习，消除学生的厌学心理，提高学生的学习积极性，增强学生的阅读能力，从而收到“教学相长”的良好效果。
通过创设情境，让学生在亲身体验中感受、理解、消化和吸收所学知识，在用中学，在学中用。例如：在讲解dangerous和careful时，把全班分成四组，课前每一组我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管说：“There is something wrong with the lights. It does’t work. Who can mend it”？这时那位同学站起来说：“Don’t worry. I mend it”。说完，他就走过来并假装去触摸灯管。这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Be careful！It’s dangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Be careful！It’s dangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。然后看那组表演的最好，给予适当的奖励。
5.用电教媒体设备吸引学生
随着当代科技的进步和发展，收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用。传统的课堂是以教师讲授为主，课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。电教媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。勤用电教媒体，深挖快乐因素，浓厚学习英语的兴趣；活用电教媒体，发挥个性特长，增强学习英语的信心; 善用电教媒体，突出教学重点，提高课堂学习的效率; 活用电教媒体，发挥个性特长，增强学习英语的信心; 运用电教媒体资源优化教学法，提高学生的“听、说、读、写”能力. 例如训练学生关于介词 on, over, above(在……上)的用法辨析时，便可借助电教设备，制作成活动投影片。如果以“在课桌上有盏灯”为内容，则可先制三张图文灯片：(1) There is a light on the desk. (2) There is a light over the desk. (3) There is a light above the desk. 然后组合显示给学生看，学生很快就明白了其用法区别。
培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语，打下良好的语音、语调和语感基础,这才是从事英语教师的责任所在。只有通过运用多种多样、生动有趣的教学手段，把教学内容与学生的兴趣结合起来，学生才能因为教育内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和他们心理发展的规律。在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。