发布者：赵金树 发布时间：2018-06-12 浏览数( 0) 【举报】
传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而忽视了学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，首先要摒弃过去那种“一张嘴一架琴”的传统教学模式。随着科学技术日新月异的发展，越来越多的现代化电教媒体进入了我们的音乐课堂，如录音、录象、投影、计算机等这些具有形象性、直观性、灵活性和交互性，富有感染力和表现力的电教媒体。它们的进入，使音乐教育朝现代化的方向跨进了一大步，为我们的音乐课堂教育丰富了教学手段，使抽象的音乐形象化具体化、枯燥的音乐理论趣味化、零乱的知识条理化。在音乐教育中，教师如果注意合理选择、灵活运用各种媒体，就能激发学生学习兴趣、优化课堂教育结构，提高学生艺术素质。
音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如在进行<<北京奥运>>这一课时,我给学生放映了<<2001北京申奥宣传片>>,几分钟的短片向全世界展示了中国的灿烂文化,悠久的历史,强盛的国运和中国人民美好的生活及全国人民渴盼奥运召开的热烈心情,同时告诉学生,奥运精神不仅仅是一种体育精神,更是国家综合国力的表现,使同学们产生了一种强烈的民族自豪感，受到了一次深刻的爱国主义教育。
在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的２５％，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等５个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是利用多媒体放映教学录像带。通过看画面,学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在进行<<唱脸谱>>一课时，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，让学生欣赏各种脸谱,告诉学生每个脸谱都代表了各自不同的人物形象,性格特征,使学生明白了什么是小生,老生和武生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等,还让学生来模仿熟悉的戏曲人物,这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。
实践证明现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐创造能力起着重要作用，它让教师教得轻松，让学生学得容易，而且乐意学、勇于思维、敢于创造。
新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生高尚的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高、充分感受音乐的美。