发布者：王露 发布时间：2018-06-12 浏览数( 0) 【举报】
据国家教育部门做过的一个统计，发现最近10年来，大学生和高中生的语言文字表达水平在逐年下降，许多大学生快毕业了，写不出一篇像样的好文章！
纠其原因，是因为现在的学生因为课业压力重，平时晚上忙着写作业，双休日和寒暑假还要参加各种各样的特长培训，能够进行课外阅读时间实在太少了，而阅读兴趣也被扼杀在萌芽中，许多学生直到参加工作了，才发现自己这么多年的读书生涯中，居然没有读过几本名著，没有看过几本精彩的课外书。
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的，古人有“书中自有颜如玉”之说，杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广积益的好处。因此，在阅读教学重要引导学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验。当前我们的语文教学，一篇500字左右的精读课文要教两课时，略读课文要教一课时，教师可以慢慢教，学生可以慢慢读，毫无疑问，这种单一的阅读方式严重影响了学生阅读能力的提高。在这一过程中，教师用大量时间的咬文嚼字、感情阅读，关注精读、朗读方法的指导，的确学生从中受到了审美熏染，得到了情感的升华，但我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷纭复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开阔视野，丰富学生的知识储备。
在这样的背景下，一种语文教学的新形势应运而生，这就是群文阅读教学。所谓群文阅读教学，就是围绕这一个或多个议题，选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破，也是对传统教学思想的创新。
群文阅读教学的出现迎合了社会发展的人才需求，解决了传统教学无法解决的问题：
群文阅读教学解决了学生阅读数量的问题；
简单地说，群文阅读就是把“单篇”引向“多篇”。俗话说，不积小流无以成江河，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。世界各国也非常重视儿童的阅读量，美国纽约州规定小学生每年必须读25本书。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。
群文阅读教学解决了学生阅读速度的问题；
群文阅读，就是在教学现场，用较短的时间读多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。
当今社会已经进入信息化时代，每天都产生许多新知识，为了获取更多的信息，必须学会快速阅读。法国在20世纪70年代就将快速阅读列为独立学科，并列入国家重点科研项目，2011年版课标在“课程标准”中提出，第三学段学生默读一般课外读物每分钟不少于300字。快速阅读是一种技能，技能是需要训练的。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，就能提高学生的阅读速度，提高学生快速阅读能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。
解决了学生精神世界的自我建构问题。
群文阅读更强化了以学生为主体，教师为主导的理念。
学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。2011年版课标在“基本理念”中强调：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也是语文实践。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为学习的主人。
此外，群文阅读教学有着莫大的教学意义：
1、群文阅读是把语文知识和人文精神转化为学生语文素养的有效途径。
2、群文阅读可以开阔学生视野，提升学生思维能力，提高教学效能。
3、群文阅读可以提升教师的专业思想和专业能力。
4、群文阅读教学可以大幅度的提升学生的阅读兴趣。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。
愿我们能以群文阅读为契机，给孩子推荐更精彩的经典美文；愿我们的孩子能因群文阅读而滋养，给心灵补充更丰盈的文化底蕴。