发布者：李诗芳 发布时间：2018-06-13 浏览数( 0) 【举报】
9月28号，我参加了新学期开始的第一次市级小学语文教学研讨课，有幸观摩了朱爱华老师和王霞老师的两节课。其中，王霞老师的《生命生命》这节课给我留下了深刻的印象，课堂教学高效深入，紧紧抓住文本进行拓展，同时也给学生留下了深刻的印象，应该说这是一节由导学案为主的实效课堂，可惜我没有看到五年级《草船借箭》的导学案设计，不过在网上教研的时候，我看教过此篇课文的老师对此讨论的都很热烈也很深入，大家对文本的理解各有侧重、也各有不同的见解，提出来的设计和理解给我在设计本篇教案的时候有了很多的灵感。
回顾我校在开展教研活动中，自己上过的这节课，事后也有了很多不同的感悟：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实打造高效课堂，让学生自主合作探究学习。课堂中我利用导学案教学，小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛达到了最高点。学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法后，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。
想来，在本文的教学中，我也力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，发现和鼓励学生的探究。美中不足，就是教师引导的还是过多，学生自主质疑探究的能力没有得到很好的发展，对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一问题，还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。
记得捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”通过“导学案”这一策略，确实能够解决以学生为中心的主体参与、自主学习为主体地位的问题。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而我们则能借助这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，为此，我愿意为此继续探索下去……