发布者：任欣 发布时间：2018-06-14 浏览数( 0) 【举报】
教学机智是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的综合运用。它的基本要求就是教师能随机应变、灵活自如地按照教育、教学规律，机智有效地发现和处理各种教育、教学问题，具有较高的教学技巧。教学机智对教师来说很重要，它不仅仅是教师教学能力和教学智慧问题，在其深层起到支配作用的是教师的教学观念问题。教学观念潜在地影响教师对教学情境的认知水平以及情感和态度，进而支配教师对教学机智的选择和应用。
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一、有的放矢，对症下药
俗话说：“有的放矢，对症下药。”只有掌握了学生的心理特点，才能“对症下药”“一把钥匙开一把锁”，治病没找到症结所在，只能是空洞说教，效果如何，也就可想而知了。
教师要想在教学的过程中做到有的放矢，就要具备敏锐的观察能力和判断能力。例如，在一次课间，有两位学生发生了口角，上课铃声响了之后，还不进教室，在走廊僵持不下。看到这样情形后，我让他们回教室，一位学生很快就回去了，而另一位认为自己受到委屈，感到不平，不愿回去。由于平时和学生接触教多，我比较了解他们，知道这位学生爱面子，要是这样回到教室，感觉自己会被同学瞧不起的。于是，为了缓和他的情绪，同时顾及其颜面，给他台阶下。我对这个学生说：“我忘了带参考书了，你去办公室帮我拿一下吧，我在教室等你。”这位学生听了，看了我一下，就很快跑向办公室了。回来后，他站在教室门口大声地喊：报告。让其进去回到座位后，我对学生们说:“刚才有两位同学因为小事发生争执，但是某某同学为了让老师上好课，还特地跑了趟办公室帮我拿参考书，我相信他一定能上好这节课，也相信这两个同学能够化解矛盾的。”课后，果然这两个学生不再争执，都意识到了自己的错误。这样的事情虽然是教学中遇到的小事情，但是如果教师没有处理好的话，就会影响整个班级的教学情况。而要想处理这样的事情，教师必须有敏锐的观察力、判断力以及对学生比较深入的了解，这样才处乱不惊，处理问题才能当机立断，游刃有余。可见教育机智的形成是和教师常年的教育教学实践锻炼分不开的，丰厚的教学实践经验是教育机智的良好基础。
二、讲究方法，因势利导
作为一门与社会现实有着紧密联系的课程，思想政治课教学应该结合学生生活学习的实际问题进行。因此，我们教师要根据新课改精神，结合教学内容，巧妙地将社会生活中的各种现象和问题引入到课堂之中，并且让学生按照马克思辩证唯物主义的方法去观察问题、分析问题、解决问题。例如，我在讲“树立正确的消费观念，应发扬艰苦奋斗的精神和勤俭节约的作风”时，观察到学生有厌烦情绪：“都什么时代了，还讲这个？”显然，如果不把这个“疙瘩”解开，教学就难以收到成效。为此，我想到了学生普遍看过的一篇文章——《夏令营里的较量》，启发学生思考：日本人的生活那么富裕，为什么家长还主动让孩子来中国的大草原长途跋涉呢？这不是自寻苦吃吗？为什么中国还未摆脱贫穷，而我们的青少年却已经不起艰苦生活的锤炼？最后，以日本人一句让我们永远难忘的话作为结语：“你们这一代人不是我们的对手。”通过学习这篇文章，学生理解到艰苦奋斗仍具有很强的现实意义，它不仅是个人生活艰苦一点的事，更是意志和品质的锻炼，关系到民族的强盛和国家间的竞争。从而起到了振聋发聩的作用，比单纯的说教不知要强多少倍。这一案例后来我一直在反思，本节课的教学目的已达到，教学效果也比较好，而且对学生民族情感和民族自尊心产生了激励的作用。
三、处乱不惊，随机应变
教师对课堂上突然出现的“不和谐音符”，迅速作出反应，机智果断地给以恰如其分的处置，不仅可以使教学更具针对性，收到意想不到的效果，而且教师在巧妙处理问题时所表现出来的聪明才智，还会使学生亲身感受到教师本身的魅力，从而增强对学生的吸引力，调动起他们学习政治课的兴趣和积极性。
例如，在探究八年级课本第31页的“阅读与思考”时，我请同学上台朗读，其他同学带着提示的问题边听边思考。一个有先天生理缺陷（舌根较短），吐字不清的学生小叶在同学的带动下走上讲台，他连续读了3个“在”后，好不容易才把“公共汽车”四个字将出来。这时，我发现坐在他旁边的同学努着嘴在学他，眼看他再继续朗读下去就会引起哄堂大笑，既会影响教学进度，又会伤害他的自尊心。这时，我带头鼓起掌来，掌声一停，我鼓励大家说：“同学们，小叶同学敢于上台来朗读，这很好。看到同学们有困难，我们应该怎么办？”“帮助她！”同学们大声回答。“对！一个人有困难，大家来帮助，这才是我们班级的好作风。好，我们大家一起和他来朗读。”顿时整个教室响起响亮的朗读声，小叶的声音融汇在大家的声音里。朗读完毕，小叶激动地走回自己的座位。从这个教学案例中，我发现如果没有对该班学生的了解，就不可能有对学生心理活动敏锐的观察能力，也就更说不上教育机智了。这正说明了娴熟深厚的组织教学能力和教育机智的巧妙运用，是建立在教师对教育事业的敬业及教师对学生个体行为习惯和个性心理特征的深刻了解之上的。
四、幽默机智，妙语补失
课堂教学是一种复杂的创造性劳动，尽管教师备课很认真，并把可能出现的情况做了预设，但是仍免不了会出现一些意想不到的失误，比如口误、笔误、内容遗漏、讲课过程中卡壳等。面对自身失误时，我们如何发挥教学机智，及时加以解决呢？我们不能视而不见，置之不理，因为这样有可能会影响学生的情绪，影响我们的教学效率，更会影响教师自身的形象。因此教师应有坦荡直率的自责精神和处惊不乱的应变力。面对施教过程中的失误，一般可采取妙语补失、幽默自嘲、坦率纠错等应变策略。从政治教学来说，其中有一点就是告诉学生如何对待自己犯的错误，又如何巧妙化解尴尬与矛盾，其实这也是我们思想政治课中应该传授给学生们的人际交往方面的内容。
教学过程是一个不断发展变化的过程，突发事件难以预测，因此处理这类事情需要教师具备机敏的应变能力。而培养应变能力的关键实际上在于教师有深厚的理论基础、精深的专业知识和丰富的教学经验。任何应变能力的形成都是在理论的指导下，不断积累经验，不断丰富。所以，在引导学生把经验性的感性认识提升为理性认识的过程需要老师勤于学习，勇于实践，善于总结，不断反思和提高，只有这样我们才能从容地应对各种状况。