发布者：王琦霞 发布时间：2018-06-22 浏览数( 0) 【举报】
建设和谐的师生关系是我们当今校园文化建设的重要目标。既要关系和谐，那么就需要老师对学生在平时的教育中采取宽容的太度。这里，所谓宽容就是宽大，有气量、不计较不追究这里所说的不计较不追究，并不是指对学生的所有错误行为，而是对他们的一般错误行为不作严肃的追究和处分。如果我们做老师的唯我独尊，不关心尊重学生，强调服从和惩罚，对学生们强制命令，简单粗暴，动辄训斥、体罚或变相体罚，就会导致教育的失败，甚至严重挫伤学生的积极性，影响学生的健康发展。在现实生活中，有许多老师对喧生的教育非常严格，这本无可厚非难可惜的是，他们往往忽略了采用宽容的态度教育学生这种方法。
其实，伟大的教育家陶行知先生早就把“宽容” 列为老师必须学会的一种教育方法。宽容，其实也是一种严格，一种特殊的严格。实践证明：如果能巧妙地对学生适当宽容一些，往往还会收到比严格更好的教育效果。
当然，要使宽容这一教育方法收到更好的效果，必须注意分寸，掌握尺度，灵活而辩证地使用它。一般来说，以下几点值得我们老师注意：
一、 宽容不是无目的的不闻不问，而是有意识的沟通思想。有些学生，由于年级无知说了错话或做了错事，连他们自己也不知怎么错了，这时，如果只是暴风骤雨式地批评甚至棍棒相加，学生吃尽了苦头也不会明白为什么，留下的只能是不解和怨恨。遇到这种情况，老师既要对学生的过错行为采取积极宽容的态度，又要细心观察，注意事态的发展，防止过错行为发展成不良的品德行为。同时应满怀激情地开导学生摆事实，讲道理，逐步帮助他们提高认识，为他们营造改正错误的环境和时机。或者有目的、有针对性地指导他们去阅读有关书报，让他们逐步感知到自己的不足或错误，逐步认识到老师对他们的关心和爱护。这样，在学生的认识提高之后，不仅不会再犯同类错误，而且对老师也会更加信赖。思想上沟通了，学生们对我们有感情了，问题也就会迎刃而解。
二、 宽容并不是无原则地放任自流，而是有区别地教育鼓励。明白了这一点，我们就应在学生们犯了错误或做了错事之后，设身处地为学生想一想，尽可能从错误之中找出正确的因素或合理的地方，在辩证分析的基础上，再进行教育、帮助，尤其是在教育之后，千万不能忘了鼓励，不能损害学生的自尊心和上进心；绝不可事无巨细，唠唠叨叨，直弄得他们惶惶不可终日。比如有一个学生做值日生那天，锁了门之后才发现钥匙仍留在教室里，只好爬进窗户取钥匙。对诸如此类的事儿，我们应既肯定学生的责任心，又指出他的不细心；既希望他改正不细心的毛病，又鼓励他保持自己的责任心。
三、宽容也不是无奈地不即不离，而是有技巧地热情处理。我班学生康广皓，平时对自己要求不严格，生活作风散漫，学习态度不认真，学习成绩比较差，挨批评成了“家常便饭”。后来。我找他谈心，给他以真情的感动和帮助，后来他努力改正缺点，认真学习，积极身老师和同学请教，认求得大家的帮助，经过一段时间的努力，他的学习成绩及各个方面都有了明显的进步和提高，自信心也明显得到了增强。
三、 宽容更不是无限期地撒手不管，而是有时效地积极感化。我班有个大错不犯小错不断的顽皮学生，经常是调皮，不好好学习，几乎每天都挨老师的批评，老师教育他时，也曾“严格”多次，但效果很差。后来，允许他在新学期中再被叫家长五次。想不到这一宽松的允诺却收到了非常好的效果：他只在上半学期被通知家长两次。以后，连被老师批评的次数也极为稀少了。听说初中毕业后，还考上了高中，最后成了品学兼优的学生。
由此看来，对学生进行教育，如果我们做老师的能采取多关心一些，更宽容一些的方式，而且做到宽得合理，宽得适度就可为学生们铺起一座“渐进的桥梁”宽容既是更高层次的严格要求，也是教育学生、使其成材的更佳通道。