怎样看待“没有教不好的学生”这句话？

     “没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说出自著名教育家陈鹤琴老先生。虽不知陈老先生是在什么特定条件和环境下说出此语，但近年来围绕此语的争论一直不断。作为理想教育主义者的陈老先生说此话的初衷是什么，我不得而知，如果将此话理解为强调教育者对孩子的一种责任与信念，以及教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求， 那其真理性是显而易见的。但如果作为一种教育评价标准，其科学性、合理性就值得商榷了。

一、生活现象

     这是一句过于偏颇的话，但若学生本人思维正常且身体健康的话，老师教不好学生，那就只能说老师不善教（不会因材施教）；但若老师已经努力且仍旧“孺子不可教”（学生自身因素拒绝受教），则此话会成为被教者推卸责任的托词。

"没有教不好的学生，只有不会教的老师."意在用欣赏的眼光看待学生用发展的眼光看待学生，如何看待学生的权利？

师者，所以传道授业解惑也！这也是每位老师努力的方向，争取让孩子们各个都成才。

但老师只是一个为你引路的人，正所谓师傅领进门，修行在个人！就是这个道理，能不能学好关键是看自己，看自己的学习方法、学习态度、你的毅力、你的性格、你的自控能力等等……全天下的老师基本上是一样的，像电视演的那样的好老师真的不多见，但是如果你遇上了那样的老师，那就真是你的福分了，他可能改变你的一生，他教授你的东西可能让你受用终生！但是这样的老师真是少之又少！所以，我个人观点是：能否学习好，与个人关系比较大，与老师也有关系，但是关系比较少！同样是一个老师教的学生有好的，也有坏的。所以，还得靠自己！

二、内涵解析

     首先我从我的理解，这句话是非常广义的 。学生这个词，在这里，不单纯仅仅指在校学生，或者学习知识的学生 。
孔子说，三人行必有我师 ，师在这里指的非常广泛 。同样地，没有教不好的学生这句话 中的学生也是泛指 也许某个学生确实不是读书的料子，但是，我们知道，很多成功者，学习成绩平平，甚至学习很糟糕——比如爱迪生 。 但是，对于从事教师职业的人来说，这句话成了一个沉重的负担 。因为大多数人确实把这句话中的学生2字当成了单纯的在校生 。因此，但凡有学习成绩上的差生，或者犯了错误的孩子，都认为当教师的有不可推卸的责任 。我能理解每个人 的不同心情 。确实，教师也是人，当对方不愿配合的时候，教师也是很无助的 。 当患者不配合的时候，医生还有一句“病人不开口，神仙难下手”可以为自己解释 ；而孩子不愿配合的时候，当老师的却必须面对“没有教不好的学生”的责难…… 老师、家长、孩子，三者之间，还是要更多地去相互理解，少一些指责，尽量去体会对方的苦衷和艰辛， 只有这样，才能给孩子一个良好的未来。

三、师生关系

     字面意思理解下，其中有“学生”，“老师”这2个词直接存在着什么关系？一个人从一个学者经过几年的时间学习成长，如果有机遇和实力固然可以成为一位教师。"没有教不好的学生，只有不会教的老师."这句话与其这样说我倒觉得这样说也尚可：没有学不好的学生，只有不会学的自己.（既然前者是学生，后者是老师.它或许只是提及到的仅仅是一位学生和一位老师，或者是一群学生和一群老师。只是师生关系而已.反而我觉得为什么不考虑到：一位学生（自己）转变成一位老师（自己），自己同时可以成为2个角色。"没有教不好的学生，只有不会教的老师."字面意思：没有一个学生是教不好的，而只是不会教学生的老师？自己想想.....写这句话的人只是考虑到了社会中的2中关系（这句话中字面意思指的是学生和老师之间的关系）对我个人理解而言，这句话无论指的是老师还是学生，它总是实实在在的存在着2种关系。然而却忽略了自己（一个独立的关系）其实这句话隐含的意义在于：自己要学会自主，自己要努力克服困难，最主要的是自己的积向上的意识。想想自己和想想这句话，如果自己是个自由散漫的人，我想这句话不是"没有教不好的学生，只有不会教的老师."没有自己的积极向上态度，又哪来的资本去教“学生”（一种关系）----这句话是针对“没有教不好的学生”而言，又哪来去教好学生的老师资本？荒唐吗？---这句话是针对"只有不会教的老师".看了你的问题我有感而发了很多或许与您思想不一致的言语，不管怎样真心真意的回答问题也不会感觉到惭愧，或许帮不了忙，努力了就行 呵呵. 朋友，其实这句话最重要也最容易忽视的是其隐藏的意义：要想做一位“良师”，首先要从（自己）做起，我也是个在校学生。呵呵，明天要准备开学了，有感而发至此.还有提问者的你也不必去怪责谁，我们要有宽容心（或许人家的确是错了，而我们要给其改正错误的机会  不知道是否我猜测的正确,您或许稍有些对某种人活处事态度有些抱怨吧  没事，学会宽容，您会明白退一步海阔天空的真正意义）。

四、深度理解

     据我了解，这句话经常某些校长或教育行政官员用来要求或批评教师，而引起了不少教师的反感。查查网上，关于这句话的讨论、辩论、争论很有不少。反对者认为，这句话既不符合事实，也不符合逻辑，只是给老师增加了巨大的无形压力。赞同者认为，这句话是教师努力的方向，不少优秀教师用实践证实了这句话的真理性。
   “没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说出自著名教育家陈鹤琴老先生。这应该是他的重要教育理念之一。
   “没有教不好的学生”，反映的是学生观——学生都是可以“教好”的。任何学生作为教育对象，首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成长进步的，不是“朽木不可雕”的。这无疑是正确的。但“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。就长期说，教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。有人把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌，是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。
      同时，还要认识到，“教好”是一个过程。一方面，昨天没有“教好”，不等于今天不能“教好”；今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。另一方面，昨天有进步，还没达到“好”的标准；今天有进步，还是没达到“好”的标准；但坚持下去，不断进步，就能达到“好”的标准。这个过程，是“教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高的过程。
     “只有不会教的老师”，是对教师的激励——教师要不断提高教育水平。不是任何人都适合做教师。但适合做教师的人中，不会教的老师、教不好的老师，肯定也是有的。话说回来，那些“会教”的、“教好”的老师，也不是一上讲台时就“会教”、就能“教好”的，更不是天生的。他们也是逐步成长起来的。很多优秀教师写的教育日记、建立的学生成长档案，就是这样不断探索的轨迹。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，教师可以而且应该用这句话不断激励自己，并把教好每一个学生作为自己的职责和理想。教育管理人员或社会其他人员却不应用这句话来要求所有教师，把教育出现的任何问题都归罪于教师“不会教”上。