“没有教不好的学生只有不会教的老师”？

很多人对这句话产生了误解,在很大程度上，“没有教不好的学生只有不会教的老师”是一种教育理念，或者说是一种教育信念。它告诉我们，要相信任何学生都是有潜能的。老师要适应学生，不是让学生来适应老师。学生的受教育效果受到智力、遗传基因、原生家庭环境、父母教育等一系列因素影响，如果某个学生当下没有教好，我们首先要做的事做好一系列因素综合分析之后才可能抓住根源，如果一味的一刀切的把所有责任推脱到老师身上，就好比类似于“没有教不好的孩子只有不会教的家长”产生同等效应让人难以接受。

将“教不会”的“会”狭隘的理解成考试成绩或名次。“没有教不好的学生只有不会教的老师”这句话不是硬性的教育评价标准！但问题就出在这，现在一些领导或一些教师出身的教育行政领导，甚至某些家长恰以此作为“评价标准”，或者把这句话当成训斥老师的“绝对真理”，因为他们心目中学生“会”与“不会”的标准就是具体的学科考试成绩，学生考试成绩好的就是“会教”的老师，反之，就是“不会教”的老师。按照这个逻辑推论，那么名师的孩子一定比非名师的孩子优秀。但是，细细统计一下，又有多少名师教师的孩子会成为高考状元？有句话叫“好学生并非教出来的”，这句话不能说没有道理。

所以，不能简单地拿成绩单这一标准来评判学生的好坏。按照多元智能理论，人的智能结构是多元的，每个人都有自己的优势智能，并非考试成绩好的学生就一定是好学生，成绩不好的就是差生。显然用成绩来评价教师的工作绩效也是不公平的，不科学的，这是一种严重的误解。