尊重——发现个性的独特

  的确，世界上没有相片完全相同的叶子。同样世界上也不可能有两个个性完全相同的孩子。每个孩子的身上都丁酉他们独特的地方，尊重学生就是在教学中药考虑学生思维的独特性和差异性来因材施教。

  在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受和体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，要鼓励学生质疑问难，独立思考问题，敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来学习课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下，教师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。

  针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在学习课文时，经常让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作，表演一遍，以加深对重点词句的准确把握。新的教师教学用书在这方面也做了相应的改进，教材说明部分强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受。提倡作为教师的我们自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。