浅谈“没有教不好的学生”

著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。个人觉得，陈鹤琴先生当时说这句话是想要强调教育者对学生的一种责任与信念及教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求，即教师要有自己的职业道德。

孟子曾说：“人性本善”，每个人生下来是一张白纸，我们可以通过各种教育形式塑造孩子的心性。“没有教不好的学生”，反映的是学生观，学生都是可以“教好”的。任何学生作为教育对象，首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成长进步的，不是“朽木不可雕”的。并且教师在这个过程中，可以通过言传身教的教育方式帮助、促进学生完善自己。当然学生是千差万别的，完善自我的步伐也不一致，有的快，有的很慢，这就需要教师的耐心与坚持，需要我们要有职业道德。认为学生现在没有进步就不会有出息，这样的判断毫无疑问是过于武断了。面对不同的学生，我们要有不同的标准。所以，“教好”是相对的，不是绝对的。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，不管是学习还是行为方式进步，就应该被认为是“教好”了。就长期说，教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，能够践行我们的社会主义核心价值观，就应该被认为是“教好”了。因此，从发展的眼光来看，教师坚守自身的职业道德，都是可以把学生教好的，“没有教不好的学生”无疑是正确的。

同时，我们应该认识到学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育（包括家庭教育、社会教育）以及学生自己的自我教育。所以，很多时候，对于学生“学好”的衡量不能只看学校与老师，而应该综合学校、家庭与社会以及学生的自我教育三个方面来衡量。现在社会上不时会出现一些不和谐的言论，说学生没有教好是老师能力不足，是老师没有师德；课堂上故意不教好，让学生花钱去培训，自己赚钱等等。不可否认，会有一些个别现象存在。但这些言论的背后，包含着对教师职业的指责，对教师作用的放大。教师，作为一个普通的职业，应该被平等对待，而不是苛求。并且，孩子的教育仅仅由教师来完成，是不完整的。现今，学生要成为一个“好学生”，不仅需要教师发挥作用，更需要家庭、社会甚至学生个人的努力，需要多方面的合作。因此，从学生成长过程中的影响因素来看，“没有教不好的学生”，是有失偏颇的。

每一个行业都这着它的职业道德，教师也不例外。而就教师职业对象的特殊性而言，教师个人应该对自己有更高的要求，坚守自己的职业道德，学高为师，身正为范。我们作为教师，当然应该不余遗力投身教育，用心教育。我们也希望“没有教不好的学生”，让每一个学生都能够得到更好地发展。同样，我们也希望对于学生的教育，是学校、家庭、社会三者相互合作的结果。