作业标题 :研修作业一 作业周期 : 2018-04-08 — 2018-07-01
作业要求 : 作业内容: 通过学习课程《教师职业道德核心》,在以下两个研讨论题中任选一个进行阐述: 1、你怎样看待“没有教不好的学生”这句话? 2、现在部分地方和学校已经允许学生因为生理需求(如喝水、如厕等)或其他原因可以在上课时间离开教室,你如何看待这种现象? 1、题目自拟,字数要求:不少于300字。 2、内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 3、为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟。) 4、请在截止日期前提交,逾期无法提交。
作业要求:
发布者 :项目管理员
提交者:学员苏红君 所属单位:广安区白市初中 提交时间: 2018-05-25 07:48:01 浏览数( 0 ) 【举报】
首先,“好”这个字眼是个歧义颇多的抽象词,我们必须先对其进行定义。质疑者对名言中“好”的认识过于片面。怎样的学生算是“好”?“好”又是指哪些方面?指学业成绩,还是指品德行为?可以肯定的是,绝不会是质疑者所说的考分高低。如果仅以考分高低来衡量,名言就会立刻显示出它的局限性。正如众多质疑者所说,学生是一个个复杂的生命个体,他们之间是存在着差异的,其中有些差异是不可改变的。简单否定这种差异,认为每一个学生通过教师的“教”必然达到某种划一的标准,显然是不现实的。问题是我们如何看待这些差异?是承认差异,还是去努力缩小差异,最终达到“整齐划一”的局面?这才是理解这句话的关键所在。在我们看来,正因为存在着这些差异,学生的生命世界才会多姿多彩,才会个性飞扬。这就要求我们对学生要区别对待,因材施教,因人而“评”。只用一把尺子去衡量,结果必然是片面和不合理的,这样的事例在我们身边并不鲜见。“好”的标准应该是多方面的,它可以是道德品质方面的,如建立了正确的道德观念,养成了良好的行为习惯;也可以是知识技能方面的,如学习潜能得到了充分发挥,达到了应该和可能达到的目标等。而尤以道德品质方面为甚!同时,“好”的标准也应该是相对的,应该是在学生潜能的基础上达到了应该达到的和可能达到的目标,学生成为了“最好的自己”。从这个意义上说,充分发掘学生的潜力,对学生进行因材施教,教好每一个学生不仅是可能的,而且也是必须的。就学生的学业成绩来说,如果把“好”看成是一个相对的标准,如苏霍姆林斯基所说,“对一个学生来说,五分是成就的标志,而对另一个学生来说,三分就是了不起的成就”,试问,我们还会有“教不好”的学生吗?“好”的标准在今天被异化为考分的高低,这大概是陈鹤琴先生当年所没有料到的。
其次,学生的成长是一个动态、漫长的发展过程,我们不可以“一时成败”论英雄。毕业后取得成就的,很多是上学期间并不起眼,甚至一度是被老师认为“不好”的学生。作为一名教育工作者,我们要戒除浮躁心理,要学会等待,切勿“一棍子打死”,“任何时候都不能急于作最后的结论:这个孩子无可救药了,他命该如此”(苏霍姆林斯基语)。“没有教不好的学生”,当年陈鹤琴先生提出这样的口号,我想,大抵也就是强调教育过程中,提醒教育者不要轻易对学生丧失信心,提倡一种“永不放弃”的精神吧。这句话是一句勉励性的话,不能从纯逻辑理解。众所周知,爱迪生被自己的老师抛弃了,但爱迪生是一个失败的人吗?陈鹤琴对孩子无限的热爱,自然会讲出勉励教师的话。
因此,把这句名言当作自己的教育信念,强调自身的责任和使命,提倡一种“永不放弃”的精神,相信并努力把每一个学生“教”好,这或许是我们对待这句名言的应有态度。
评语时间 :2018-05-31 14:50:58