“没有教不好的学生”，只要学生目标适当可行，这句话没错。

我觉得这句话只是想表达需要"因材施教", 而大多数人曲解了这句话本来所要表达的意思, 并有很多家长和一些社会人士以此当做抨击老师的语言利器。

以我们学校的课堂改革和特色发展为例，就是结合学生的学情，学习兴趣开展的一系列改革，在一定程度上就是对“没有教不好的学生”或者“因材施教”的回应。

学校在新的办学理念引领下，结合自身生源状况，提出了“生源二流，出口一流”教育教学目标，以课堂改革为突破口，聚焦学生全方位的能力培养，切实推行以学生参与为主体，以“自学互助、合作探究”为手段的课堂教学改革，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，教师成为学生学习生活的引导者、指导者、点拨者、点评者，组织学生自主学习思考、合作探究、小组讨论、展示成果、比赛评价，从而全面提升了教育教学质量。它充分调动了学生的学习、参与意识和展示欲望；激发了学生学习的主动性，激活了团队意识，集体精神；课堂气氛异常活跃，学生情绪空前高涨，作业效果远胜从前。

“崇文养气 尚体铸魂”是学校的办学特色文化之一，学校认真贯彻落实《学校艺术教育工作规程》，努力探索和实施以艺术教育为核心的个性化成才教育模式，变革和构建学校管理系统。按新课程标准开齐开足上好艺术课。艺术教育已经成为素质教育的重要突破口和学校教育的一个特色。

这些举措都可看着是因材施教的思想的延续与发展，因此“没有教不好的学生”这一说法只要站在以促进学生发展这一角度来说，没毛病。