对“没有教不好的学生”的理解

“没有教不好的学生”这句话只是老教育家陈鹤琴提出的教育理念的前半句，还有后半句是“只有不会教的老师”。这句话提出来的时候，有一个时代背景，具有一定的特殊含义。他是在强调教育者对孩子的一种责任与信念及教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这句话的真理性在于：不轻易对任何学生丧失教育的信心。

这句话对于教育者的严于律己适用；拿来对教育者的评价则不合适。但是，就这样一句话，却被一些担负领导职务的教育者当成教训老师的“绝对真理”，这显然是不合适的。我想当初老教育家陈鹤琴在提出这个观点的时候，一定不会想到会引起这么多的误解，在教育界引起分歧。

有人认为：“学生”“老师”这只是两个称谓而已，两者体现的是一种人与人的关系。一个学生经过学习成长，在某种特定条件时，有可能会成为一名老师。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话与其这样说，我倒觉得这样说也尚可：“没有学不好的学生，只有不会学的自己。”既然前者是学生，后者是老师。它或许只是提及到的仅仅是一位学生和一位老师，或者是一群学生和一群老师。只是师生关系而已。

而我觉得，要教好学生，应该具备两个条件：一是家庭教育和社会教育非常理想，欠缺的是学校教育，即“万事俱备，只欠教育”。二是“好”的衡量标准，怎样才算“好”？在现阶段中考和高考依然存在的背景下，即使老师“会教”，也还是有一部分学生会被淘汰，即被“教不好”——如果都教好了，岂不要取消中考和高考？

但是我深信，教育不是没有作为的。在我的教育历程中，我总是问自己：对于具体的某一个“后进生”，我是否已经尽到了我能够尽的最大努力？十多年来的教学实践告诉我，如果我们不用一把尺子衡量学生，绝大多数“后进生”都不会有进步的——我们不要求学生不一定成为栋梁之才，但至少可以成为一个合格的公民，做最好的自己。

同时，我也始终认为，学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育（包括家庭教育、社会教育）以及学生自己的自我教育。我们不能做超出我们能力和责任的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好——这样，即使个别学生最终也没有被“教好”，我们也能问心无愧！

因此，我们作为教师要充分认识到，一方面这里的 “好”不仅指学生的考试成绩。一个人，不论其知识水平高低、能力大小，只要是具有一定的知识技能，能够进行创造性劳动，为社会做出积极贡献，就是优秀的人才。教育应该是不拘一格培养人才，坚信“没有教不好的学生”。另一方面我们要谨记自身使命，真正负担好教书育人的责任，从实际出发，把握和遵循人才成长的科学规律，用系统发展的眼光培养学生，注重因材施教，要鼓励“人尽其才”，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生健全独立的人格，虽然不能让学生成为栋梁之才，但是至少可以让他们成为一个合格的公民，做越来越好的自己。

最后，我还想说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”——如果这是教师对自己的自励，我对这样的教师表示十二分的崇敬；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示十二万分的鄙夷！