“没有教不好的学生...”是真的吗

   “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话经常被人拿来为难老师：而老师在面对类似的指责时往往是无言以对，有苦难言。那么，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，是真的吗？

    “没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说出自著名教育家陈鹤琴先生。陈鹤琴先生说这句话的初衷是不放弃任何一个学生，这也是他对教育事业兢兢业业的表现，但大概他说出这句话的时候，从没想过让别人拿来为难老师吧。

    那么到底有没有教不好的学生？我的回答是，无论是以前、现在还是将来，都没有。有这样一句话：“每个人都是上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的，有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。”但同样还有这样一句话：“上帝在关闭一扇门的同时也为你打开一扇窗。”两句话都说明一个道理，人都是有缺点的，但人也都有自己的特长。所以如果因材施教、方法得当，确实没有教不好的学生。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话似乎是真的。

    真的是这样吗？

    “好”的标准

    请不要忘了，“好”与“不好”是有标准的。天底下没有教不好的学生，但前提是，给老师充分的时间、充分的权利、充分的教学条件......在老师时间有限、精力有限、条件有限的情况下，教到多好才算好？让学生们全部门门功课100分？让他们每次长跑都一齐到达终点？让他们个个长袖善舞，会弹会唱？这是不可能的。更别说有一些地方只重成绩，拿成绩来衡量学生好坏的情况了。所以说，教好的“好”是一个很难量化的标准。

    再者，学生交到老师手里之前，成绩是否已经很差？品德是否已经很坏？家长是孩子的第一任老师，老师面对的学生已不再是一张白纸，如果一张白纸已被随手涂鸦你却要非要老师将它改变成精美的油画，是否有点强人所难了？

    那我们该如何衡量老师有没有教好呢？苏霍姆林斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一个相对的东西，对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。”每个班里都有几个后进生，对于老师而言，教好他们就是让他们每天进步一点点，今天考试比上次进步了2分，第二天的的手工课没有和同学抢东西，这就可以说是老师尽到了责任，将学生教“好”了。而我们能看到的“好”，也只能是短期内孩子们的这些点滴进步了。

    怎样教比教“好”更重要

    我们都知道，每个孩子的成长都是一个漫长的过程。而每一位老师，不过是影响这一过程的渺小的一个点，每一位老师与孩子的相遇，多则几年，少则一年半载几个月，在这短暂的时间里，生命与生命的碰触会擦出什么样的火花，是不能预测的。或许老师的一句话就能将一个孩子走出绝望，或许老师一个鼓励的眼神就能让一个调皮的孩子变成优秀生。短期来看，很多学生达不到预期的教育效果，要毕业了，他仍然是一个后进生，他的脑子怎么也不开窍，他真的太调皮捣蛋了...可是长远来看，好的教育方式，足以伴随人的一生，它会在人生道路上负责指引方向，指导生活，让一个人始终处在进步的状态，在他遇到自己擅长的领域时，爆发出真正的能量。这时，或许老师早已不知道，他终于把学生教“好”了。所以，好的教育方式给予的，绝不是一时的成绩，而是一种习惯，一种修养，一种态度。所以在老师与学生短短的相处时间里，老师怎样教远比即时的“教好”要重要的多。

    当然，老师是一种特殊的职业，就像没有人生来是好学生一样，没有人生来就会教学生，不管你适合不适合当老师，既然选择了老师的道路，就要肩负起育人的责任，当你站上讲台面对学生们澄澈好奇的眼睛时，想的不应该是怎么去教他们，而是如何和他们一同成长。

    综上，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，如果以我们理想中的“好”为标准，那全部是教不好的学生，这句话也不攻自破。但如果我们尊重客观事实，尊重每一个孩子成长的规律，尊重老师们付出的辛苦，那么这句话便不用再去辨真假，老师们自然而然的会把它当做至理名言，倾毕生之力研究如何成为一个会教学、能教好的教育工作者。