“没有教不好的学生”之我见

我们经常听到这样一句话:“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”所以，本书先从源头解决问题，先解决教师自身的问题。开篇第一章便是有效教师。什么是有效教师呢?这个问题看似简单，答案却各不相同。本章并没有给有效教师下一个确切的定义，而是向读者介绍了一些有效教师惯用的教学方法。曾经的实践证明，这些方法在学习者身上产生了积极明显的效果。

《没有教不好的学生》是新中国第一代特级教师、著名教育家霍懋征老师与我们一起分享她的教学生涯中与学生的故事。本书由一个个生动的小故事组成，这一个个教育故事在我看来就是一个个活生生的案例，让我读完故事的同时也学习到了很多与学生交流，处理师生关系的良方。这些故事，都是老师和家长们曾经遇到过的“小事”，但在霍老师爱心的引领和昭示下，却可以使孩子们通明大义。
 这些果实，虽然没有惊险离奇的情节，但霍老师处理问题的智慧和方法却常常出任意外，并且引起我的思考，而且与此同时她也向我们提供培养学生的方法与经验。同时，我还能从字里行间感受到霍老师高尚的人品师德、娴熟的教育艺术和对学生全心全意的关爱。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。霍老师就用她非凡的人格魅力征服了调皮捣蛋的孩子，用她宽广的胸怀包容感怀了“无药可救”的孩子。一切学生至上，一片爱心说教育。
    面对青年教师对淘气孩子无计可施的困惑，霍老师给出了自己的妙招：用其所长，助其困，励其志。尊重小学生这以特定年龄阶段身心发展的顾虑和特点，认识到孩子出现所谓“淘气”行为根本就是这些“小大人”与承认之间认知上的矛盾和冲突，对他们要用老师的爱心和智慧。这才是教育的至道！
      教育不能只是说教，尤其是对孩子，言传加身教才是重点所在。

我们经常听到这样一句话:“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”所以，本书先从源头解决问题，先解决教师自身的问题。开篇第一章便是有效教师。什么是有效教师呢?这个问题看似简单，答案却各不相同。本章并没有给有效教师下一个确切的定义，而是向读者介绍了一些有效教师惯用的教学方法。曾经的实践证明，这些方法在学习者身上产生了积极明显的效果。

要想成为一名有效教师，了解促进有效教学的五种关键行为是很必要的。这五种关键行为是：1.清晰授课 2.多样化教学 3.任务导向教学 4.学习投入 5.确保学生成功率。

“清晰授课”这一关键行为是指教师向全班呈现内容时清晰程度如何。有效教师能做到: 1.要点易被不同层次的学生理解；2.清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；3.口齿清楚不含糊，不分散学生的注意力。反思自己平时的课堂教学，感觉无论哪一点都做得不够好，尤其是第三点。有时候课堂时间把握不好，在一节课结束时来不及课堂总结，匆匆下课或者拖堂。

“多样化教学”是指教师在呈现课时内容时所表现出来的多样化或者灵活性。如果课堂里教师安排的活动和所提供的材料多样化，学生的捣乱行为就会少一些。反思自己的课堂教学，多样化教学实施得也不理想。比如，有效教师在进行多样化教学时，经常混合使用奖励和强化措施（比如口头表扬、独立练习等），而我在课堂上有时表扬就用得少一点，起不到明显的激励作用；另外，有效教师会把学生的想法和参与纳入教学的某些方面，而我在课堂教学时，了解学情不够多，不能很好地使用学生的意见或建议展开教学。