没有教不好的学生

   “没有教不好的学生，只有不会教的老师”一说出自著名教育家陈鹤琴老先生。这是他的重要教育理念之一。
    网络上对该观点的说法众说纷纭，主要分为两大类。反对者认为，这句话既不符合事实，也不符合逻辑，只给老师增加了巨大的无形压力。赞同者认为，这句话是教师努力的方向，不少优秀教师用实践证实了这句话的真理性。
   “没有教不好的学生”，反映的是学生观——学生都是可以“教好”的。
    学生作为教育对象，就必须首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育促使他成长进步的，不是“朽木不可雕”的。这无疑是正确的。但“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走全面发展，是不太可能的。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。就长期说，教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。有人把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌作为衡量标准，无疑这中观点是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了绝对化的错误。
    同时，我们必须还要认识到，“教好”是一个过程。一方面，昨天没有“教好”，并不等同于今天不能“教好”；今天没有“教好”，不等于也明天不能“教好”。另一方面，昨天有进步，还没有达到“好”的标准；今天有进步，还是没有达到“好”的标准；但只要坚持下去，不断进步，就能达到“好”的标准。这个过程，也是“教学相长”的过程，它既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高自我的过程。
    不是任何人都适合做教师，也不是每位老师从从事教育事业开始的那一刻就是一位成熟的毫无瑕疵的老师。但适合做教师的人中，不会教的老师、教不好的老师，肯定也是有的。话说回来，那些“会教”的、能“教好”的老师，也不是一上讲台时就“会教”、就能“教好”的，他们也是逐步成长起来的，并不是天生的。
    “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，教师可以用这句话不断激励自己，把教好每一个学生作为自己的职责和理想，不断学习，不断自我提升，不断进步，早日成为一名优秀的老师。