严于律己，诲人不倦

                          ——浅谈“没有教不好的学生，只有不会教的老师”

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话出自我国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴之口。此后，被广泛引用，而且还出现了一些类似的说法，比如：“没有不合格的学生，只有教不好的老师”、 “没有教不好的学生，只有不称职的老师”等等。

这句教育界的“名言”在被广泛引用的同时，也引起了许多争议。

一方面，教师认为这句话讲得太绝对。因为学生存在个体差异，这是客观存在的事实；教育环境和教学设施存在着城乡差异、校际差异，这也是不争的现实情况；并且这些都不是教师个人所能改变的，把学生的“不好”之责全归于教师，是教师难以承受之重！

另一方面，一些教育教学管理者将此言奉为圭臬，用来臧否教师，使教师对这一说法更加心生反感。

这就是引起了争论的原因所在。

其实，陈老先生当初说这话时，一定不会引起误解，因为任何话都有特定的语境。老先生这句话强调的是教育者对被教育者的一种责任与信念，以及教育者基于这种责任与信念对自己的一种高标准、严要求，而并非一种对教育者的评价标准。这句话的真理性在于：不轻易丧失对任何学生的信心。它揭示了教师和学生之间的关系，强调的是教育者对学生的一种责任与信念，  是教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。  其核心就是告诫我们每一位从事一线教育教学工作的老师：要坚信每个学生的可教性，不要对任何学生丧失信心。 俗话说：“养不教，父之过，教不严，师之惰”，学生进了学校，就是进入了一座锤炼意志、锻炼品格、增长知识、获得智慧的大熔炉，老师是炼钢人，学生要百炼成钢依靠的是老师诲人不倦的教育和引领。老师的品格、知识、智商、情商以及引导和教育学生的态度、方法和技巧，都决定着孩子的未来。教师要充分认识到，一方面这里学生的“好”不仅指学生的考试成绩，一个人，不论其水平高低、能力大小，只要是具有一定的知识技能，能够进行创造性劳动，为社会做出积极贡献，就是优秀的人才，教育应该是不拘一格培养人才，坚信“没有教不好的学生”。另一方面教师要谨记自身使命，真正担当起好教书育人的责任，从实际出发，  把握和遵循人才成长的科学规律， 用系统发展的眼光培养学生，注重因材施教，要鼓励“人尽其才”，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生健全独立的人格。