“没有教不好的学生”映射一二

  教师的教育不是教育的全部。学生所受的教育，是来自于多个方面的。家庭教育——对孩子性格、习惯具有举定性意义的教育。社会教育，比如：“孟母三迁”说的其实就是社会教育的重要性。当今社会，学生受社会的影响更为明显，信息时代，学生得到资讯的手段更多、获取资讯的速度更快，一些不良的风气，影响会更直接更持久。学校教育，在专门的有目的有组织有专门人员有专门场所的教育……这么一透析，相信大家也很容易看出，教师的教育只是教育很小的一个方面，“没有教不好的学生?”是将教育人为的狭义化，背离教育的本质。

  其次，学生的主观能动性被忽略

 我们都知道，学习的主体是学生，教师发挥主导作用，老师的教育是外因，学生主观上变好的动力才是内因，按照马克思主义的基本原理，内因起决定作用，外因只能起辅助作用，而“没有教不好的学生，只有不会教的老师”将内外因所起的作用颠倒，自然是不科学的。

什么是教的好？

“没有教不好的学生”，讨论的是“好”字。按照本意，应该是指学生要有一定的发展，可以视为“教好”，指的是一种变好的状态。如：昨天打了架，教育了之后，知道打架是不好的，不可以这样。昨天上课走神，今天不走神了等等。

大家都只用唯一的评价方式，学业成绩的提升，分数是否厉害。可能这句话早已经偏离教育想要表达的区间了，无形中改变了意义。

我们来看看以此引出的后半句话：“只有不会教的老师”，这句话是从教育教学的方法和技巧上对教师从业者提要求，是要说明教育教学方法的重要性。如果说教师以此作为激励还蛮好的，可以促进教师对专业能力各个方面的锻炼，培养对教授各种学生的耐心 但如果是作为诋毁教师的话语，其实真的很少有人是在真正理解这句话的含义就使用了吧。