“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话蕴含着深刻的教育思想。它既是对教师的基本要求，更是从教者毕生的不懈追求。“师者，传道授业解惑也”，教师的本职工作就是让学生不断成长，学有所成。教师应从学生实际出发，探寻适合学生个体的教育教学方法和理念，对学生进行因材施教。“只有不会教的老师”还是一种职业态度。教师应关注每一位学生的成长和个性发展，不能喜优恶差，应通过多种途径和方法让每一位学生有所进步和提高。但“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。就长期说，教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。有人把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌，是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。同时，还要认识到，“教好”是一个过程。一方面，昨天没有“教好”，不等于今天不能“教好”；今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。另一方面，昨天有进步，还没达到“好”的标准；今天有进步，还是没达到“好”的标准；但坚持下去，不断进步，就能达到“好”的标准。这个过程，是“教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高的过程。这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准。

现在部分地方和学校已经允许学生因为生理需求（如喝水、如厕等）或其他原因可以在上课时间离开教室，这是人性化的体现，是基于学生正常的合理的需求而设置的，是从学生身心发展角度出发的人文关怀，真正体现了以学生为主的教育理念。如果认为因为学生的这些合理要求而打乱了教学节奏、影响了教学秩序、助长了学生不良的生活习惯等，将是对学生人格权的不尊重，可谓是因小失大，得不偿失。