以生为本，尊重生命个体

治平中心校  王成

现在，农村中心校一般都是小班额，小学大多是“爷爷教孙子”，自然就多一份疼爱，学生因生理需要或其它原因离开教室，老师已经默许，不仅为这一做法点赞，体现了人性关怀、文明执教，也是对传统的师道尊严的纠偏。

学生离开课堂，其实只是表象，最好的是先了解学生为什么要离开课堂，他们的内心想法是什么，了解他们的想法才能对症下药。学生擅自离开教室，首先当然得问清楚是什么原因导致他离开的，如果是情有可原，那可以原谅这次，但下次得先提前说，教育学生要学会尊重人。但如果是随意的离开那就要适当惩罚了，可以选择先批评再开导，晓之以理，让学生明白课堂是严肃的阵地，不容亵渎，要尊重教师的劳动成果等。

当然，有些现象还是要具体问题具体分析。要是学生，确实因身体不舒服，需要喝水、如厕，或是突发疾病等离开教室，无可厚非。当然，或者是作恶作剧，或是厌学，想故意逃课就另当别论了。再真的生病和假生病，是可以分辨出来的。

有一次，上课铃响后，我走进教室，有了几分钟的课，突然，一个学生捂着肚子，要求上厕所，他本是班上一个调皮的学生，他的滑稽相引得学生哄笑，接着，教室里很混乱，我不得不板着个脸开始训斥学生。不可否认，我的这种做法会阻止学生们的嬉闹，使学生快速进入上课状态，但有这种简单粗暴的处理方式其实并没有体现出对学生的关爱和尊重，不值得我们学习。

经过反思，我想：第一，这种行为有悖于教师职业道德的要求。教师要做到关爱学生、尊重学生，而我的做法简单粗暴，并没有体现出这两点要求。学生打闹的确需要教师管理和教育，但教育的方式有很多，训斥绝对不是最合理的方式。

第二，这种行为暴露了我指导学生的能力不足。学生活泼好动，嬉戏打闹是天性使然。作为教师首先要做到理解和包容。然后，教师要对学生进行引导教育，让学生真正认识到自己行为的错误之处，然后自发地进行反省，进而改变行为。板起脸对学生进行斥责，其本质就是利用教师自己的年龄优势来强行压制学生，是没有经过思考的、水平很低的教育方式。学生犯错就一味地斥责，非但不能让学生意识到自己的错误，还会引起学生的反感，不利于教学工作的进行，更不利于学生的学习和成长。

所以，面对学生中途离开教室或学生嬉闹等情况，教师一方面要耐心地教育学生、关爱学生，循序渐进地教导学生;另一方面，老师应该顺势转化教学资源，关键是心中有人，心中有爱，更多的做好爱的教育。