浅谈“没有教不好的学生，只有不会教的老师”

    “没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，最早是老教育家陈鹤琴说的。之后，被老师们广泛引用，而且出现了一些与这句话类似的说法，“没有不合格的学生，只有教不好的老师”、 “没有教不好的学生，只有不称职的老师”，等等，表达的都是同一意思。通俗一点说就是教师和学生是一种什么样的关系。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。近些年这句名言流传甚广新课程改革以来，使不少教师迷失在“我本无能”的混沌状态中，自怨自艾。把失败的教育通通归结在自己身上。下面我将谈谈我自己的理解 

一、如何看待“没有教不好的学生，只有不会教的老师”

 有些学校领导常爱对下属老师讲这样一句话“只有不会教的老师，没有教不会的学生。”而我认为“只有不会教的老师，没有教不会的学生。”这句话就本身而言是欠妥的，对学校教育来说，有固定的教学目标，有统一的教学内容，对学生有统一的要求，特别是有统一的教学时间，要在固定的教学时间内，要求全体学生达到相同的标准是不可能的，因为学生的接受能力千差万别,除非能给教学无限的时间，不过这显然是不现实的。再说，把教育的成败全部推到了教师身上，而社会、家长、学生本人却不负半点责任，这种论断显然是十分荒谬的。教师只是教学的主导，而学生才是学习的主体。对学生而言，外因是家庭、学校和社会因素，内因是自身的资质、努力和发展的意愿。从这句话的意义来看，在我看来，这句话是强调教育者对孩子的一种责任与信念及教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这句话的真理性在于：不轻易对任何学生丧失信心。

     换句话说，这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准。

    但问题在于，现在一些教育者——特别是一些担负一定领导职务的教育者，把这句话当成教训老师的“绝对真理”，于是，便引起了老师们的反感，进而引起了争论。

    二、在教学过程中，履行好自己的职责。

    就校长而言，首先，一定要正确地认识到评判一个教师教得好或不好的标准。以统一尺度衡量学生的学业好坏、衡量教师的教学质量，不仅对教师不公平，更是对学生的不公平。同时，还要学会分析学生没有教好的原因。任何一个教师在其整个教学生涯中，或多或少会出现所谓没有教好的学生，因而要着眼于学生心理是否正处于叛逆期，同时也需注意到学生在家庭、社区、伙伴当中有否受到负面引领，从而找寻到学生出现问题的真正根源，而不能让学生中出现所有问题的责任都由教师承担。

就教师而言，要充分发挥其主导作用。让学生找到自己的发展空间。正所谓:三百六十行，行行出状元。教师是人类灵魂的工程师,应该转变角色,树立以学生为本的意识,承认学生差异、尊重差异,把握他们的个性特点,根据不同年龄阶段学生身心发展特点开展教育教学研究,探寻适合学生发展的有效教育教学方式。

    就学生而言，他们的悟性千差万别，要在同等条件下，让他们达到同等的水平是不可能的。同一班级的学生，有的悟性较高，所以他的学习成绩较好，有的学生则悟性要低一些，他的学习成绩差一些，按上述论断来说，老师们都是不会教的老师，因为同一个教学班级的学生成绩总是有差异的，没有任何一位教师能把所教学班级的学生都教成同等的髙水平。总之，教师即使是一把万能钥匙，他也不可能打开夭底下所有的锁，我们不能因为他没有打开一把锁，就否认他是万能钥匙;同理，我们评价教师，也不能因为有部分学生没有学好，就说他是—个不会教的老师。

    就学生家长而言，他们不能只是作为孩子提供生活用品的机器,更重要的是当好孩子的启蒙老师。学生的父母要从小培养孩子独立思考的能力，独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。

就社会而言，社会因素是不可忽略的，尤其是对于中学生来说。社会上的不良风气和不良诱惑对中学生的冲击力是学校无法阻挡的。每个人都应该来关心孩子们的成长，每个人都争当文明公民，大家营造一个和谐的社会，而让孩子们能在一个和谐、友爱的环境中受熏陶，杜绝一切影响孩子成长的不良言行，让孩子们能健康成长。