浅谈 “没有教不好的学生”

   “没有教不好的学生”应该是理性上而非感性的一种认识、一种策略、更是教师的一种理念。下面就本人的感想谈下自己粗浅的看法。 

　　一.“没有教不好的学生”理念的提出 

　　“后进生”“问题生”的出现是学校教育中危害最严重的问题之一，是学校及社会不稳定的最潜在的因素、也是家庭与学校产生摩擦和矛盾的根源。因此“没有教不好的学生”观念的提出对学生、对家长、对学校社会及教师本身都有积极的意义。 

　　1、每个人来到世界上都有留下自己痕迹的欲望，没有哪个孩子甘于人后自认失败。成绩不理想有各种各样的原因，但没有人会承认自己是个失败者，而“没有教不好的学生”理念的提出满足了他们是合格甚至优秀学生的愿望，让他们体验到了平等受教育的地位，因而受到他们的欢迎。 

　　2、基于人的本性“孩子都是自己的好”没有哪个家长——哪怕是一个有缺陷的孩子的家长，会泰然自若接受自己的孩子是一个问题学生、无法进行教育只能在学校里作为陪衬的现实。即使自己的孩子真的有问题他们也要为问题的根源找到一个最理想的承担点，而学校正是最理想的宣泄点，从而引发家长与学校的种种冲突和矛盾。而“没有教不好的学生”观念的提出正符合他们的想法，从心理上给了他们——-特别是问题孩子的家长一个最大的安慰，所以受到他们的欢迎。 

　　3、学校和社会对教育的要求就是要化民成俗，同样不会准许学校中学生有三六九等之分，而“没有教不好的学生”就是要要把责任明确到个人，要给老师提出明确的目标要求，而“没有教不好的学生”就是社会和学校交给老师的最大任务和最高要求。 

　　4、对于教师本身来说，总会把学生是有差别的当作自己在转化差生时退缩逃避的借口、总是把差生的存在当作一种必然，这样就缺少转化差生的动力。“没有教不好的学生”观点的提出就明确的告诉教师“消灭”差生不仅是责任、义务更是衡量一个老师是否合格的标准，这就明确的要求老师要平等的对待每一个学生，把每个学生都作为一个课题去研究。虽然增加了教师的工作强度，但能很好的提高教师的业务能力也能增强教师作为“人类灵魂的工程师”的荣誉感自豪感，是自己的生活更加充实，提高生活的质量。 

　　二.对“没有教不好的学生”理念的理解 

　　很多教师对这句话比较排斥，特别是领导在没有任何调查、没有任何理论支持的前提下突兀的强加给老师的时候。教师总是认为学校不是工厂，学生也不是流水线产品不可能不考虑实际情况而进行一刀切的硬性规定。每个学生都是单个独立的个体，基础、能力、智商、情商差距较大不可能全部教好。我认为“没有教不好的学生”理念恰恰体现了学生的主体地位、体现了具有独立思想的人与产品的区别。 

　　“没有教不好的学生”体现了因材施教的思想。因为每个人的天分不同就要求教师采取的措施要有区别，在教学过程中不能搞一刀切，针对每个学生制定适合他们发展的教学方法。 

　　“没有教不好的学生”体现了教育的目标。如果每个学生都是完美的个体那么学校、老师也就失去了存在的意义。学生来到学校接受教育的原因就是要让自己更优秀，而这一目标的实现离不开学校和老师。 

　　“没有教不好的学生”体现的应该是教育理念、是贯穿教育始终的的理念，不能仅仅局限于某一阶段。对学生的教育不是某一阶段的教育，是包括幼儿、学前、小学、中学直至社会的教育。 

     综上所述，学校首先要给与教师足够的信心，让教师相信在每位教师的努力下再大的困难都会过去明天一定会更美好。其次让教师否感受到学校的发展离不开每位教师的聪明才智，增大教师的参与意识，体会主人翁地位。完善考核评价机制，尽量让每位老师的付出都能得到公正的评价，这样才能激发教师更大的热情来探索每位学生的发展，设计每位学生的教育方案，才能是每位学生都取得进步才能实现“没有教不好的学生”这一理念。有了教师的热情，学校先进的教育理念的顺利实施就是水到渠成的事情了。 

　　对于老师来说仅仅有热情只是做事的基础，还要考虑现实情况以及方式方法：首先要保证充足的时间和精力。“优秀的孩子都具备优秀的素质，问题孩子却各有各的问题。”，没有足够的时间和精力不可能找到每个孩子的病根，进行对症下药，就不可能取得明显的效果，所以每个老师负责的班级不能太多否则不可能照顾周全的。其次教师要充分的了解学生。教师一定要深入到学生中间了解他们的学习，更要了解他们的生活，深入到他们的内心才能找到正确的教育方案、才能取得意想不到的效果。