师者，当怀一颗爱心

我走在路上，突然一个背着书包的小女孩开心地一边向我跑来一边甜甜地喊着：“邓老师！邓老师！”我闻声抬头一看：“哦，范心怡啊！”转瞬间，范心怡已经亲热地抱着我了：“邓老师，我好想你哦！”我禁不住一阵感动，往日的一点点、一幕幕浮现在脑海。

范心怡曾经是我班上的一名小女孩，现在已上小学。很难想象，如今这个礼貌又热情的孩子曾经是一个调皮又任性的孩子。记得小班刚开班时，范心怡来到我们班，挂着两条长鼻涕，眼角有一条长长的还在发炎的伤口。听她妈妈说，这个伤口是在家里攀爬柜子给摔的。我很奇怪：伤口还在发炎，为什么不等它愈合了再送来幼儿园呢？她妈妈很不好意思告诉我：范心怡爸爸在外地工作，妈妈一个人带她很累，而且她又特别调皮，在家翻箱倒柜，爬上爬下，只差上房揭瓦了，让妈妈力不从小，所以只想把她尽快送入幼儿园。我听了，心里不禁暗暗责怪这位妈妈太不负责任了。

 可是接下来不到一个小时，我就马上见识到了范心怡的“调皮”。妈妈一离开，她就在地上打着滚地哭闹，我们又是哄又是抱，好不容易让她止住了哭声，以为她会在那儿乖乖地玩玩具了。可是她瞪着圆溜溜的眼睛看了看四周，看见玩具柜上有一筐筐一篮篮的玩具，马上一溜烟地跑过去，把几筐玩具一股脑儿地全部掀翻，哗啦啦地倒了一地。我强忍住心中的怒火，温柔地对她说：“范心怡，玩具宝宝摔疼了，我们一起把它们捡起来送回篮子里，好吗？”可是范心怡睬也不睬我，又自顾爬柜子去了。就这样，开学第一天，我们班几位老师就不停地收拾满地的玩具，追着她满活动室跑，一会儿把她从柜子上抱下来，一会儿把她从桌子下面找出来。我们也想了很多方法：陪她一起玩玩具，给她讲故事、唱歌……企图让她安静下来，坐在椅子上，可她一刻也不停歇，让我们筋疲力尽。我在心里安慰自己：她才上幼儿园，还没有养成好习惯，以后会慢慢好的。

 是啊，孩子刚入园，由家庭生活进入集体生活，由熟悉的环境到陌生的环境，他们有一个逐渐适应的过程，表现出来的就是：很多孩子会哭闹，不愿意上幼儿园；也有的孩子对新环境很新奇，刚开始一两天会玩得很开心，可新鲜感一过，也会哭闹。作为他们的老师，这个时候我们是他们“新生活”中唯一的依靠，所以我们必须要有耐心、细心和爱心，像妈妈一样去关爱每一个孩子，让他们找到安全感。另外，我们要根据他们的年龄特征组织丰富多彩的游戏、活动，让他们感受多姿多彩的幼儿园生活，产生愉悦的情绪，从而尽快适应幼儿园的生活。

另外一个方面，现在每个孩子都是家中的“小皇帝”“小太阳”，家长无原则地宠溺他们，年龄越小越是宠溺，这就导致了很多刚入园的孩子行为习惯差。怎么办呢？我们只有在教育教学中、日常生活中通过各种方法帮助他们养成良好的行为习惯。可是，只靠幼儿园教育能行吗？

接下来，范心怡每天按时上幼儿园，哭闹一会儿，就自顾自地满教室跑，爬柜子桌子，抢东西，扔玩具……一刻也安静不下来。我们尝试了多种方法，可效果甚微，怎么办呢？我们去进行了家访，通过家访了解了其家庭教育方式，原来范心怡在家是“放养式”的：她想干什么就干什么，不管对与错，好与坏，她妈妈不会指出、纠正。针对这种情况，我们坦诚地介绍了范心怡在幼儿园的表现，以及家园配合教育的重要性。她妈妈听了，深深地被触动了，表示一定要配合老师的教育，帮助孩子养成良好的行为习惯。她也坚持不懈地付诸行动：每天陪着范心怡做一些安静的活动——讲故事、拼积木、画画……；对孩子的行为要求尽量和幼儿园的要求一致；对孩子以鼓励、肯定为主，避免简单粗暴，比如孩子做到或做好某一件事情，就给她适当的奖励，让她知道自己的优点、进步，激发其积极向上的愿望。功夫不负有心人，一个多月后，范心怡有了很大的进步：能够

坐下来听完一个故事，能够和小朋友一起玩了，能够玩完玩具后放回篮子里了……。

这就是刚入园的范心怡，在老师的关爱下，在家园配合教育下，慢慢适应了幼儿园的集体生活，逐渐养成了良好的行为习惯。所以，对于刚入园的孩子，老师不仅要关爱他们，更要去了解他们，了解他们的性格、家庭环境、家庭教育等等，然后针对每个孩子的性格特点有的放矢地进行教育，我们的教育才能达到1+1≥2的效果。

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不称其为池塘，没有爱就没有教育”。爱是教育最美的语言，让我们的孩子沐浴其中，健康快乐的成长！