没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，我记得最早是教育家陈鹤琴说的，现在被不少教育者广泛引用，而且引起了争论。那么，该怎样理解这句话呢？从以下几个方面，谈谈我的看法。

      “没有教不好的学生”，反映的是不轻易对任何学生丧失信心，要相信每一个学生都是可以“教好”的。每一个人都有向善向上之心，更何况是成长中的学生。我们应坚信每一个学生都是可以教育的，是可以通过教育促使他成长进步的。教师必须坚定这一信念，否则，在多元化背景下，一个教师是难以成为优秀教师的。

      但是，再教育的过程中，我们不能只看着老师是否教的好，个人还应该清楚每位孩子的能力是否是相等的，在教育的路途中，我们会遇到能力不一的孩子，老师都希望每位孩子能有所长，但是教的好与不好，也要看孩子是否能接受，是否再同一等级上。

      “只有不会教的老师”，应成为教师自我鞭策、走向优秀的一种思维品质。教育需要足够的爱与智慧，不是任何人都适合做教师的。目前，在教师队伍中，不会教的老师、教不好的老师肯定是有的，但我们不能以“没有教不好的学生”这一高标准来要求所有教师。如果在教育教学中遇到了困难，学生没有取得应有的进步，教师应该反思：是否没有足够的教育智慧、在什么地方需要加以改进等等。有这样的反思，教师就会自觉地学习、思考，选择更合适有效的教育教学方法和策略，从而达到教育的目的。在不断反思的过程中，不仅学生能够在有效教学中获得进步，教师自身的专业水平也能够得到提高。很多优秀教师就是在这样不断反思与探索中成长起来的。

      “没有教不好的学生，只有不会教的老师”虽然不能成为评定一个教师是否优秀的标尺，毕竟影响学生成才的因素还有很多，一个人是否成才也不是教师所能决定的，但这句话却可以成为教师自身的一种信仰，对自己的一种勉励，把教好每一个学生作为自己的职责和理想。教育管理者应该用这样的理念与教师一起探讨和践行，而不是简单地用这句话来要求或指责教师，把学生出现的任何问题都归罪于教师。因此，教师只要在力所能及的范围内，尽可能地把工作做好，尽力教好每一个学生，在工作中认识自我、完善自我、超越自我，就能感受到教育的快乐，就能成长为一名优秀教师，在教育活动中善于发现孩子的闪光点，激励孩子在能力强的方面发展，从而实现每位孩子有所长。