对“没有教不好的学生”这句话的理解

第一次听到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话时，我对自己产生了怀疑，这里的好与不好标准是什么呢？怎么几乎个个都可以成材的学生到了我手里，并不是每个人都达到了这个目标；学生学得不好，难道都是教师的责任吗？所以，暗下决心，一定要好好用心，让每一个学生都可以成材。

       品德好是好，学习好是好，身体好是好，具有审美的意识和能力是好，爱劳动也是好，究竟是按照哪一点来衡量教师所做的工作是好还是不好呢？我想，不同的学生及其家长对老师的要求是不一样的，不同的学生追求的目标也应该是不同的。学生及其家长要求教师把学生教好，最强调的是学习，其次是品德。而教师在实施教育的过程中，首先要进行的是品德教育，即做人的教育，其次才是传授知识。我想，大部分人在把握这个“好”的尺度时，也很容易单纯地认为把学生的成绩提高了，就算是把学生教好了。认识上的这种错误，往往导致对老师的工作的评价不能做到全面、客观和公正，这样，就使许多老师因没有完成提高学生成绩的任务，而成为“教不好”学生的老师。

即使是老师累死，也无法保证每个学生都学会。尤其是现在，学校间的竞争激烈，升学任务的压力大，学校也好，教师也好，很难有那么多的精力给基础差的学生“补课”，这样造成“教不好的学生”就不奇怪了。

    “没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，我想自己即使再努力，也无法实现人人成材的目标，因而对这句话我持怀疑态度.