浅谈“没有教不好的学生”
　　五一假期排除了杂念，静下心来认真研读反思了洋思中学秦培元先生的“没有教不好的学生”一文，颇有些感想。下面就本人的感想谈下自己粗浅的看法。
　　一、“没有教不好的学生”理念的提出
　 “后进生”“问题生”的出现是学校教育中危害最严重的问题之一，是学校及社会不稳定的最潜在的因素、也是家庭与学校产生摩擦和矛盾的根源。因此“没有教不好的学生”观念的提出对学生、对家长、对学校社会及教师本身都有积极的意义。
　　1、没有哪个家长——哪怕是一个有缺陷的孩子的家长，会泰然自若接受自己的孩子是一个问题学生、无法进行教育只能在学校里作为陪衬的现实。即使自己的孩子真的有问题他们也要为问题的根源找到一个最理想的承担点，而学校正是最理想的宣泄点，从而引发家长与学校的种种冲突和矛盾。而“没有教不好的学生”观念的提出正符合他们的想法，从心理上给了他们——-特别是问题孩子的家长一个最大的安慰，所以受到他们的欢迎。
　　2、对于教师本身来说，总会把学生是有差别的当作自己在转化差生时退缩逃避的借口，这样就缺少转化差生的动力。“没有教不好的学生”观点的提出就明确的要求老师要平等的对待每一个学生。虽然增加了教师的工作强度，但能很好的提高教师的业务能力也能增强教师作为“人类灵魂的工程师”的荣誉感自豪感，是自己的生活更加充实，提高生活的质量。

   二、对“没有教不好的学生”理念的理解
　  “没有教不好的学生”体现了因材施教的思想。因为每个人的天分不同就要求教师采取的措施要有区别，针对每个学生制定适合他们发展的教学方法。教育就是要求学校、老师把原材料或者半成品加工成成品的过程，优秀的艺术家可以把废品根据它们自身的特点变成艺术品。“没有教不好的学生”就是要求老师要变成艺术家——艺术家可以在他们的爱心和巧手下把一切垃圾变废为宝。黄金可以做首饰，废旧易拉罐同样可以做玩具。
　“没有教不好的学生”体现了教育的目标。如果每个学生都是完美的个体那么学校、老师也就失去了存在的意义。学生来到学校接受教育的原因就是要让自己更优秀，而这一目标的实现离不开学校和老师。孩子的素质的高低、成绩的好坏很大程度上在于教育差生——特别是品质差、习惯差的学生本来就是教育的失败，教师要时刻反省自己找到自己失误的原因及时纠正。　 
  “教师是太阳底下最光辉的事业”“教师是人类灵魂的工程师”这崇高的荣誉要求我们不能放弃每一个孩子，要让每个孩子在我们的身边得到进步，这是我们义不容辞的责任。“没有教不好的学生”就是教师最庄重的宣言，是教师教学行为的最高准则。