课堂上怎样调动学生的积极性

一、教学中教师应创设引导学生主动的环境，不否定学生原有的学习积极性

例子：老师在讲课时，学生边看书，老师问到哪里，学生就根据书本回答到哪里，合上书本就没有了

一般情况下不应让学生看书，在以下情况下可以让学生看书。

（1）预习；（2）自习；（3）教师在讲过概念后让学生看书；（4）教师和学生过了某一内容后让学生重温一下教材。

试卷评讲：重点讲解有两点不足：（1）学生知道自己的答案是正确的，会使部分学生懒得参与；（2）逐题讲解效果更差。

建议：采用答题卡的形式，试卷始终在学生手里，学生不知道自己对不对，参与积极性高。

教师组织学生自学，为了调动学生的参与积极性，老师要对学生的效果进行检测，两种结果，成就感和发现不足。

二、正确处理对学生的提问，调动更多学生主动参与的积极性。

提问是老师进行最多的项目，应注意（1）提问应明确具体，有利于学生针对性思维，难度不宜太大，让学生想一想、议一议能得到结果；（2）提问后要留时间给学生思考，不要赶进度：原因有：①问题提出后学生不知是否提到自己，如先确定某一学生回答，其它学生会懒惰；②让学生思考一下，站起来回答不心慌；③对提问的结果不论对还是不对，不要急于启发或评价，要让全班学生评价；④结果学生讲错了，老师不应该批评，对新的见解要鼓励和支持。

三、创设有效的问题情境，激励学生学习

一方面可将学生的思维引向深入，加一方面可培养学生思维方式和习惯，更主要的是让学生始终处于紧张的思维状态，即不要照本宣科。以下情况可创设情境：（1）学生的自学活动，老师要设计自学提纲，一般要思维空间大的题目；（2）教学过程中更应该创设有效的探究激动的情境，否则会出现听听能懂，课后巩固不理想。如果教师创设问题情境，引导学生讨论，效果会好一点，围绕一系列问题展开的学习活动，学生始终处于紧张的思维活动中。（3）习题课、试卷评讲课上创设问题情境老师不应直接触及题目本身，居高临下，抓住问题的本质，从一般理论角度提高，学生可以暂时摆脱试卷做得怎样的压力，居高临下地分析通法，然后学生自然能分析了。