我认为“只有不会教的老师，没有教不会的学生。”这句话是欠妥的，对学校教育来说，国家有统一的教育方针，有固定的教学目标，有统一的教学内容，对学生有统一的要求，特别是有统一的教学时间，要在固定的教学时间内，要求全体学生达到相同的标准是不可能的，因为学生的接受能力千差万别,除非能给教学无限的时间，不过这显然是不现实的。再拿“会”字来说吧，怎样才叫“会”，会多少才叫“会”,这是一个难以界定的问题。比如，在学校教育中，学生对知识的掌握量多用试卷来测试，那么，学生考得一分算不算“会”，学生考一百分是不是就全会，学生考六十分就一定能说明已会百分之六十的知识了吗，答案是否定的，每次测试的分数只能说明学生对这次测试试卷所含内容的掌握量。再说，把教育的成败全部推到了教师身上，而社会、家长、学生本人却不负半点责任，这种论断显然是十分荒谬的。教师只是教学的主导，而学生才是学习的主体，唯物辩证法认为:内因才是事物发展的主要矛盾，而外因只是事物发展的外部条件。于学生而言，外因是家庭、学校和社会因素，内因是自身的资质、努力和发展的意愿。马克思主义辩证法认为: 内因起决定作用，外因通过内因起作用。而“没有教不好的学生，只有不会教的老师”把其中的一个外因当成了决定因素，显然不科学。