以下是我对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”发表一下我看看法。
 1、与教育客观规律不符，人所共知，影响教育效果的因素是多种多样的，社会环境、家庭环境及学校教育中的任何一个环节都可能成为影响教育效果的负面因素，一个孩子的教育的不能脱离学校、社会、家庭的一个环节，还必须的有无缝隙的机结合。也正因为如此，我们才不难理解为何家庭的变异对孩子的成长往往不利；为何社会的一些不良风现象（黄、赌、毒及其它）会非常大的影响青少年的健康成长。
 2、事物的发展是内外因共同作用的结果。内因是事物发展变化的源泉和动力，外因是事物发展变化的条件,外因通过内因起作用，起主要作用的就是内因，是学生自己，老师的教化只有通过学生的内化才能发挥作用。而“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，过分强调了外因的影响，忽视了内因的决定性作用；忽视了学生的主观能动性

   3　如果不考虑说话背景及特定条件，单就这一句话进行逻辑分析，其逻辑错误也是十分明显的。逻辑推理必须遵循一些基本原则，而“没有教不好的学生”这个大前提本身就不“真”，其结论未必“真”？因为照“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的观点推理，可进一步推出：“没有不会教的老师，只有不会管的校长”；“没有管不好的国家，只有不会管的××”。其推理能否成立，自不待言。
   4、“好”的标准是什么？基础教育的任务是对学生进行思想品德教育和基础知识教育，是为学生的后续发展奠基。为终身学习打好基础。