“没有教不好的学生”，站在老师的角度来说，可以看作是一种职业追求，是教师的一种自励，一个承诺。首先，反映了老师平等对待每个学生。老师不因为学生个体的生理、智力、性格、习惯等方面的差异，给学生贴上“好教”、“不好教”的标签，而是把“没有教不好的学生”作为一种信仰，作为一种工作上的自律。其次，反映了老师对提高教育教学能力的主动要求。不同类型、特点各异的学生，老师需要研究行之有效的教育方法，因材施教，来帮助每个学生成长。因此，“没有教不好的学生”，体现了老师对教育事业的忠诚担当，对每个学生的永不言弃，对教书育人的执着追求。

社会上流行一句话,“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。老师对学生的教育，不是从零开始的。家庭、社会教育相对于学校教育，对学生的影响更早、更持久。学校教育不是万能的。成功的教育，来自于家庭、学校、社会的共同影响，来自于家长、老师、社会成员的正向引导和学生的自身努力。因此，如果把“没有教不好的学生、只有不会教的老师”作为评定教学的标准，不仅是对老师的苛求，也是对学校教育的苛责。