谈谈“没有教不好的学生”

   人人都会说人人都敢说人人都随便说，却很少有人思考这句话到底对不对和说这句话时的特定语境，让这句话搞得老师们灰头土脸小心翼翼只能战战兢兢夹着尾巴作人。但现在越来越多的人已知道这句话某种程度上是个伪命题，便逐渐淡出了聪明人的话题。那么有没有“教不好的学生”呢？

关键是看你“衡量”的标准。因为一个学生的成功是多方面的，有考试成绩，有学习和行为习惯，有为人处世，有思想品德等等。如果抛开成绩不谈，在行为习惯上、在为人处世上、在思想品德上该生都有了大进步，他也许没有考上大学，却成为了一个“大有益于他人、有益于社会”的好人，你说这算不算“教好”了呢？所以说学生“教没教好”主要是看你评价的标准是什么，问题的关键在于我们现行教育制度是仅以考试成绩作为衡量学生成败的标准，自然会出现大批“教不好”的学生。而且，只要这种考试制度和评价标准不变，这“教不好的学生”就会永远存在下去！

同样的道理，衡量一个老师会不会教的标准如果只看他教的学生考试成绩的高低，自然也会出现“会教”和“不会教”的老师。何况我们现在的学校每次考试不仅比较学生也比较老师，只要有比较肯定就会有高低优劣之分，这是忽视了老师们在其它方面的付出和贡献。比如，有的学生行为散漫、上课多动不安心听讲，通过老师一次次苦口婆心的谆谆教诲，该生行为端正多了、上课安静多了，虽然其成绩没有明显进步，你说这老师是会教还是不会教呢？比如一个不尊重师长、打架斗殴、辱骂同学的学生，通过老师的一次次耐心教育，虽然他的成绩没有明显进步却变得彬彬有礼、团结同学了，你说该老师是会教还是不会教呢？再退一步讲，老师面对的往往不是一个、两个学生，而是50个、100个甚至更多，如果你两个家长面对一个孩子都教育失败，怎么能要求老师面对100多个孩子个个都成功呢？！别忘了你给我的还是个已经接受了家庭教育和社会教育的“半成品”，“矫正”尚且不及，谈成功是不是也太难？你这样的要求是不是有些不符合“人情”？

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话作为老师自身“自我鞭策自我加压”的话尚可，如果是从家长领导口里说出就很值得玩味，因为这句话是可以延伸的：如果是家长说这句话，延伸一下就是“没有失败的孩子，只有失败的家长”，因为你家长是孩子的第一任老师啊，而且说这句话的家长其孩子也往往多是问题生，家长以此作为自我解脱的借口或“挡箭牌”罢了；如果是领导说这句话，延伸一下将是“没有不会教的老师，只有不会管理的领导”，因为你竟然任用一个不会教的老师，这岂不是你管理者的失职! 哈哈，如果接着向下再向下类推呢，你试试看？ （哈哈，开个玩笑） 我想这也是我开篇所说“这句话逐渐淡出了聪明人话题”的原因所在！

以上所言并不是我为老师们开脱，更不是为自己开脱，而是对这一句备受老师和社会有识之士诟病的话发表我的“拙见”谈谈自己 的看法而已。但不管他人如何说，我依然会遵从唐代大文学家韩愈《师说》中的那句话：“师者，所以传道授业解惑也。”20余年的教学经历我一贯坚持的就是先“传道”再“授业”，即“尽我之力”努力让学生去做一个“好人”，然后再努力去做一个有“学问”的人，如果不能做好“学问”，那你就努力做一个“好人”吧！至于你将来是不是能成为一个“好人”，我在我的教学工作中“努力”过，我无悔！