浅谈没有教不好的学生

这句话是强调老师教育学生要讲究方法讲究艺术，如果把它当成绝对真理，无条件地强调老师对教育效果的责任，而忽视了学生本身的因素，那么说这话的人不是愚昧无知就是别有用心。

但“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。就长期说，教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。有人把“教好”理解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌，是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。同时，还要认识到，“教好”是一个过程。一方面，昨天没有“教好”，不等于今天不能“教好”；今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。另一方面，昨天有进步，还没达到“好”的标准；今天有进步，还是没达到“好”的标准；但坚持下去，不断进步，就能达到“好”的标准。这个过程，是“教学相长”的过程，既是学生不断进步的过程，也是老师不断提高的过程。

教师要充分认识到，一方面这里的 “好”不仅指学生的考试成绩。一个人，不论其知识水平高低、能力大小，只要是具有一定的知识技能，能够进行创造性劳动，为社会做出积极贡献，就是的人才，教育应该是不拘一格培养人才，坚信“没有教不好的学生”。另一方面教师要谨记自身使命，真正负好教书育人的责任，从实际出发，把握和遵循人才成长的科学规律，用系统发展的眼光培养学生，注重因材施教，要鼓励“人尽其才”，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生健全独立的人格。没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话的正确解读是个体的“学生”和群体的老师。可是每一名个体的学生都不可能碰到一群适合自己的老师。
他们遇到的往往是：有一个或者几个适合自己的老师，而又面对一个或几个真不适合自己的老师。因为他们在学校或者社会上要学习很多科目的知识而不是一科。更何况很多情况下，学生每年都要更换很多老师的。.每一名学生差不多都有自己不喜欢的老师，而每一名老师差不多都有一部分喜欢自己和一部分不喜欢自己的学生。所以，作为老师要尽职尽责教好自己的学生，即便如此也有教不好的。
   作为学生要靠自身努力，同时虚心向老师求教（不管这个老师合不合自身），知识是客观的的，学到手是实实在在的。我们是来学习的，不是来挑选教师的。你永远找不到完全适合自己的老师的。换句话说，如果没有老师教你，难道你就不学习了吗？