从事物理教学几年来，亲身经历了迷茫、尝试、探索、实践的过程，感受到了课程改革为教育、为教师、为学生带来的巨大变化。随着课改的逐步推进，教师的教育观念不断改变，师生关系更加民主和谐，学生的主体地位在课堂上日益凸显，自主、合作、探究的学习方式得以推行，教育评价趋向多元化……当然，课程改革不是一朝一夕的事情，需要不断摸索，不断改进。下面结合自己在教育教学实践中的所见所思，谈谈初中物理课改实验中显示出的一些问题：
    一.教师专业素养有待提高。随着新课程改革的不断推进和深入，对小初中物理教师的专业素养结构提出了一些新要求：初中物理教师不仅要具有新的现代教育理念，还在知识结构上更加强调多层复合性；不仅要注重提高文学素养，还应该努力提升学习能力、现代化教学技能和教育研究能力。事实证明，不爱学习，不爱钻研的教师是无法适应课改要求的，只有真正热爱自己的职业，并且通过不断学习和探索，在专业化发展的道路上踏实前行，才能紧跟课改的步法，才能紧跟时代的步法。
    二.学生习惯养成重视不够。良好的习惯是一个人健康成长、终生发展的基础，培养初中生良好的学习习惯和行为习惯是我们教育工作者不可推卸的责任。我们常常抱怨学生字写的不好，学生不完成作业，学生不认真听讲，上课中途去喝水、上厕所请假出教室等。纵然有这样那样的原因，但我们不能排除对学生习惯养成教育不够重视是导致学生存在不良习惯的因素之一。在日常工作中，一定要以家校联系为保障，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以内化养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，帮助学生养成良好的习惯。
    三.课外学习指导严重缺乏。新课程标准强调学生的课外学习，要求中学生课外学习总量不少于1小时，当然，这是最低要求。然而实际教学中，由于课外学习难以监督，难以考核，因此常常是空喊口号，不见落实。阅读对于学生增长知识，积累语言，培养语感，提高写作能力都起着至关重要的作用，我们必须在激发学生学习兴趣的同时注重学习方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，留给学生学习的时间，教给学生学习的方法，让他们去学习，去思考，使学生从小养成学习的良好习惯，促进学生物理常识的提高。
    四.小组合作学习流于形式。小组合作学习的目的是让教学真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的交流分享有机结合，调动学生的学习积极性。然而我们在许多公开课上看到的小组合作纯粹为了合作而合作，合作学习的内容没有探讨价值，或者小组合作前缺少让学生独立思考的过程；学生的参与度不均衡，或者学生间的合作不够主动；教师不能给学生充裕的合作时间，或者根本就忽视了对学生合作技能的训练与培养。我们必须努力创设高质量的学习共同体，让每个学生积极参与，人人都要认真思考，主动发言，只有这样才能使每个学生得到锻炼，使每个学生都得到不同层次的提高。
    五.综合学习活动形同虚设。综合性学习是新课程改革的重头戏，它充分体现了语文课程的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性。然而，在具体的实践过程中，活动的课时常常被压缩，过程常常被简化，形式常常被统一。究其原因，主要是教师对综合性学习活动的重视程度不够，没有充分调动学生参与的兴趣和热情。只有转变观念，真正把每一个环节落到实处，才能使综合性学习活动展现它原本的魅力。
    总之，课程改革之路任重而道远，我们必须正视困难和问题，不断总结经验，大胆探索，勇于实践，在课改中成长，没有教不好的坏学生，只有教不好的方式方法！