如何看待没有教不好的学生？

    我认为，如果撇开语境单看这句话，那它就是一句政治上无比正确却枉顾个体差异和教学规律、毫无逻辑的话。

    当下，老师对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话不敢苟同，甚至深恶痛绝，就是因为大家对这句话进行了绝对化的理解。其实这句话本来没什么错，但“教好”学生是相对的。只要孩子比昨天有进步，就是“教好”。同时，“教好”学生又有一个过程，有时甚至是一段很漫长的时间，并不是说哪位“名师”上了一节课、谈了一次话，就能把一个很差的学生“教好”。所以，我觉得我们不能说今天没把某个学生“教好”，教师就成了“不会教的老师”了。而且，学生所受的教育是来自多方面的。首先是家庭教育——这是对孩子性格、习惯具有决定性意义的教育。其次是社会教育，“孟母三迁”说的其实就是社会教育的重要性。再者，学生是具有主观能动性的，从变化的角度来讲，变好的主体是学生，那么老师的教育就是外因。学生主观上变好的动力才是内因，按照马克思主义的基本原理，内因起决定作用，外因只能起辅助作用，显然，这个说法是不科学的。不过，这句话从另一个层面强调了教育者对学生的一种责任与信念，激励教育者基于这种责任与信念对自己进行严格要求。这句话也告诫我们每一位老师：要相信每个学生的可教性，不要轻易对丧失信心。