浅谈“没有教不好的学生”

    在当老师之前或当老师不久，我一直是相信“没有教不好的学生”的。觉得只要他认真听讲，认真完成作业，是不会出现考试只打几分十几分的情况。或者说，就算他们没有懂，我一遍一遍的教，一遍一遍的做，最终终会学会的。于是，对于那些基础较差的同学，我常常是走到座位旁vip式辅导，一遍遍的讲很是费力。他们有的会了，有的不是很会，似懂非懂的。所以我发现实际操作中它太难了，尤其是数学这门课，基础是硬伤啊。记得有一次自习课，我看见有位同学做一道题做了好久，于是就主动的去给她讲。这道题也不是很难，可是给她讲了很久，试了好几种方法，终于看见他点头了。我当时还挺欣慰，还好懂了。实事实并非这样，后来我从另一位同学得知，她还是没有懂。

       渐渐地，我对这句话又产生了怀疑，并不是说它是错的，而是觉得这样做很浪费时间没有效率。于是对那些基础差，上课又不认真听讲的同学有些放弃了。结果好的依旧是好，差的越来越差。有时候深夜反思，又会对某些同学产生愧疚感，于是又从新分析这些学生，发现以前的我对学生的教法有些盲目了，既然是教，就得因材施教才行。对同学的要求也不能完全一致。比如像那位同学只让她掌握基础就好了。只要她在一点一点的进步，分数在一点的提高，就是好的表现。

人物完人，但每个人都有其优点。所以在教之前先得对这位学生进行充分的了解，知道他的薄弱环节在哪，知识上的，还是技能上的？是勤奋无果型还是贪玩不学型？等。对症下药，才能教的轻松有效果。同时教与学是紧密联系在一起的。作为老师不但要在课堂上注重教的质量，同时，在课下也要时刻监督学生学习练习的质量。尤其是理科性质的学科，就算你把老师课堂讲的都听懂了，可下来不练习，一样的没有效果。所以我以为广义上的教不应只是教学生知识这一方面，而应是教与学的这么一个互动过程，有回馈的教才是有效的教，这样才能教好！

当然，这个好不好，不能光以学习成绩来评价。德智体美劳都是其表现，情商高，语言表达力强等待。这些都是其好的表现。所以，老师也要从一个较高的角度来看待学生好与不好的地方，对他们要怀有一种可持续发展的态度！

以上就是我对“没有教不好的学生”的认识。我只能说，这就像是柏拉图的理想国一样，是一个很完美的境界，也是老师们的奋斗目标，至于能不能实现，这不重要，只要你尽力了就行。[【百分之百原创】