对于“没有教不好的学生”这句话，我想，最早说这句话的人应该有具体的针对性吧？或者说，这句话本来的含义，应该是强调教育者对孩子的一种责任与信念，和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这份责任、信念与严格要求，让许多教育者创造了“教育奇迹”。因此这句话不能简单的否认，而应该承认它有一定的真理性：不要轻易对任何学生丧失信心。但是，这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准。重复一遍：这不是教育评价标准。但问题就出在这里。一些领导，甚至一些教师出身的教育行政领导，恰恰以此作为“评价标准”，或者把这句话当成训斥老师的“绝对真理”，于是，这句话便引起了老师们的反感，进而引起了争论。

   我一直坚信，教育不是没有作为的。因此，在我的教育历程中，我总是问自己：对于“后进生”，我是否已经尽到了我的最大努力？事实证明，每位“后进生”都是有进步的，只是不能一时间达到我们的期望，但是可以成为最好的自己。同时，我也认为，学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一，另外两个三分之一分别是非学校教育（包括家庭教育、社会教育）以及学生自己的自我教育。我们不能做超出我们能力和责任范围的事，我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能的做好自己工作。这样，即使个别学生最终也没有被“教好”，我们也问心无愧。