浅谈“没有教不会的学生”

一直流传着一句话：“没有教不会的学生,只有不会教的老师”。关于这句话，似乎成了过街老鼠，人人喊打，有的老师甚至“恨”得咬牙切齿，即使个别学生最终没有被“教好”，我们也问心无愧！我们不能做超出能力和责任范围的事，只能在力所能及的范围内，尽可能地把本职工作做好。提升教师的专业水平，提高教师的经济待遇，是均衡整个教育资源的重要途径，只有这样，才有可能逐渐走出教育误区。

在很大程度上，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”是一种教育理念，或者说是一种教育信念。老师要适应学生，不是让学生适应老师。这个学生没有教好，是自己暂时还没有找到适合这种学生的教育方法。经常可以看到，同一个学生，换一种教育方法就会取得不同的教育效果，有时同一个班级换一个教师，教育效果也会有明显的不同。每个老师都有自己的局限性，术业有专攻，不可能全知全能。

老师们十分反感领导和专家学者总是拿“没有教不会的学生，只有不会教的老师”来教育或教训老师，因为他们心目中学生“会”与“不会”的标准是具体的学科考试成绩，学生考试成绩好的就是“会教”的老师，成绩不好的就是“不会”教的老师。按照这个逻辑推论，那么名师的孩子一定比非名师的孩子优秀。但是，如果统计下，又有多少名师的孩子成为了高考状元？有人说，好学生并非教出来的，这话不能说没有道理。

所以，评判学生的好坏决不只是成绩这个单一标准。按照多元智能理论，人的智能结构是多元的，每个人都有自己的优势智能，并非考试成绩好的学生就一定是好学生，成绩不好的学生就是差生。显然，用成绩来评价教师的工作绩效是不公平的，也是不科学的，是对“没有教不会的学生，只有不会教的老师”严重误解。